O lugar discursivo da formação de professores para justiça social nos projetos pedagógicos dos cursos de letras-inglês das universidades públicas do Paraná

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17161

Palavras-chave:

responsabilidade social, formação de professor, agir docente

Resumo

 Sob à luz dos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, 2009; Machado, Bronckart, 2007) e dos conceitos elencados a partir da Pedagogia Crítica (Freire, 2015a, 2015b; Apple, 2006), esta pesquisa, de cunho qualitativo, buscar articular a formação de professores de línguas aos estudos de justiça social. Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo mapear as ações de justiça social nos cursos de Letras - Inglês das universidades públicas do Paraná. Nossos dados são compostos pelos projetos pedagógicos (PP) dos cursos de Letras (Inglês) das universidades elencadas. Nossos procedimentos de análise contemplam a identificação do conceito de justiça social nos documentos analisados a partir dos critérios da análise contextual (Bronckart, 2007). Os resultados indicam que, embora diversas ações de justiça social sejam realizadas no ambito dessa formação, os planos pedagógicos abordam parcialmente esses aspectos no perfil profissional do aluno.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Claudia Cury Calia de Souza, UEL

Possui graduação em Letras-Inglês pela UEL (2010), especialização em formação de professores de línguas estrangeira, práticas reflexivas, metodológicas e tradutórias pela UEM (2011) e mestrado em Estudos da Linguagem pela UEL (2015). É bacharel em Língua e Cultura Francesa pela UEL (2019). Já atuou em diversos níveis de ensino (desde eduçação infantil até ensino médio), tendo destaque a experiência como professora universitária (UEL) e editora de materiais didáticos. Teve a oportunidade de compor equipes editoriais que aprovaram 4 coleções para o Programa Nacional do Livro didático (entre os anos de 2012 e 2021), além de atuar em obras para o mercado. Entre os anos de 2016 e 2018, atuou na presidência da Associação de Professores de Língua e Literatura Inglesa do Paraná (APLIEPAR), buscando elaborar e implementar políticas de resistência para oferta de qualidade de Língua Inglesa no Estado do Paraná. Entre 2016 e 2021 desenvolveu a tese de doutorado, orientada pela professora Dr. Vera Lúcia Lopes Cristóvão e co-orientada pela professora Dr. Mariana Souto-Manning (Teacher's College - Columbia University/ Programas Curriculum and Teaching and Early Childhood Education). 

Referências

AEBY-DAGHÉ, S.; DOLZ, J. Des gestes didactiques fondateurs aux gestes spécifiques à l’enseignement-apprentissage du texte d’opinion. In: BUCHETON, Dominique; DEZUTTER, Olivier (Org.). Le développement des gestes professionnels dans l’enseignement du français: un défi pour la recherche et la formation. Bruxelas: De Boeck,

p. 83-105.

ADAMS, M.; BELL, A. L.; GRIFFIN, P. Teaching for diversity and social justice. New York, 2016.

APPLE, M. W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 288p.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. P. 261-306.

BRASIL. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Ministério da Educação, 2015.

BRONCKART, J. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Campinas: Mercado de Letras, 2009.

BRONCKART, J. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. campinas: Mercado de letras, 2008.

BOURDIEU, Pierre. “Sobre o poder simbólico” (cap. 1). “A força do direito. Elementos para uma sociologia do campo jurídico” (cap. 8). In: BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Tradução de Fernando Tomaz. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.

CALDERÓN, A. Responsabilidade social universitária: contribuições para o fortalecimento do debate no Brasil. Revista da Associação Brasileira de Mantenedores de Ensino Superior (ESTUDOS). Ano 24, no 36, jun/2006, p. 8-22.

COCHRAN-SMITH et al. Learning to Teach for Social Justice as a Cross-cultural Concept: Findings from Three Countries. European Journal of Educational Research. 1(2): 171-198. 2012.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Educação como direito social. In: CASTRO, C.L.F.; GONTIJO, C.R.B; AMABILE, A.E.N. Dicionário de Políticas Públicas. Barbacena. EdUEMG. 2012.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertacão – uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 56. ed. Ver. E atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015a.

FREIRE, P. Política e Educação. Rio de Janeiro / São Paulo: Paz e Terra, 2015b.

GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere, vol. 4, edição de Carlos Nelson Coutinho, com a colaboração de Luiz Sérgio Henriques e Marco Aurélio Nogueira. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2001.

HAWKINGS, M. Social Justice Language Teacher Education. Ed. Bristol, UK: Multilingual Matters. 2011.

LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L.; MAZZILLO, T. O trabalho do professor: revelações possíveis pela análise do agir representado nos textos. in: GUIMARÃES, A. et al. (orgs.). O interacionismo sociodiscursivo: questões epistemológicas e metodológicas. São Paulo: mercado de letras, 2007. pp.237- 256.

MACHADO, A.R. (org). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004.

MACHADO, Anna Rachel; BRONCKART, Jean-Paul. (Re-)configurações do trabalho do professor construídas nos e pelos textos: a perspectiva metodológica do grupo ALTER-LAEL. In: CRISTÓVÃO, Vera Lúcia; ABREU-TARDELLI, Lília S. (org.). Linguagem e educação: o trabalho do professor em uma nova perspectiva. Campinas: Mercado das Letras, 2009, p. 31-77.

MAZZILLO, Tânia Mazzillo da Frota Mattos. O trabalho do professor de língua estrangeira representado e avaliado em diários de aprendizagem. 2006. 177 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) – LAEL, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo: PUC, 2006.

MAZZILLO, Tânia Mazzillo da Frota Mattos. Por uma concepção ampliada do trabalho do professor. In: GUIMARÃES, Ana Maria Mattos; MACHADO, Anna Rachel; COUTINHO, Antónia. (Orgs). O interacionismo sociodiscursivo: questões epistemológicas e metodológicas. Campinas: Mercado de Letras, 2007. P. 77- 97.

RIBEIRO, R. M. C. Responsabilidade social universitária e a formação cidadã. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, PUCRS. 2013.

SORDI, M.R.L. A responsabilidade social como valor agregados do projeto político dos cursos de graduação: o confronto entre formar e instruir. Revista da Associação Brasileira de Mantenedores de Ensino Superior (ESTUDOS). Ano 24, no 36, jun/2006, p. 29-38.

SOUZA, Ana Claudia Cury Calia de. Proposta de um quadro referencial de educação linguística para justiça social na formação inicial de professores de língua inglesa. 2021. 333p. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Centro de Letras e Ciências Humanas, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2021.

Downloads

Publicado

02.12.2023

Como Citar

Souza, A. C. C. C. de. (2023). O lugar discursivo da formação de professores para justiça social nos projetos pedagógicos dos cursos de letras-inglês das universidades públicas do Paraná. Raído, 17(44), 318–338. https://doi.org/10.30612/raido.v17i44.17161

Edição

v. 17 n. 44 (2023): Linguagem e Educação: 21 anos de Estudos da Linguagem

Seção

Linguagem e Educação: 21 anos de Estudos da Linguagem

Licença

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.