Indígenas en escuelas de educación básica de la Ciudad de México
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v8i22.9045Palabras clave:
Educación. Indígenas. Inclusión.Resumen
En este artículo se analiza el doble efecto que provoca la práctica intercultural en escuelas de educación básica en la Ciudad de México, donde son atendidos los niños y niñas de origen indígena. Donde, por un lado, esta práctica elabora alternativas para la implementación de la justicia escolar y, así, permite que los alumnos indígenas participen en las decisiones de las escuelas y, por otro, segrega y, consecuentemente, refuerza la exclusión de los alumnos. El análisis parte del supuesto de que la práctica intercultural promovida por el EIB desencadena un complejo proceso de: a) reconocimiento de la identidad indígena y no indígena; b) la reinvención de la identidad indígena de los alumnos; y c) la construcción de una pedagogía de las culturas indígenas. Es el resultado de una investigación colaborativa realizada en 15 escuelas de educación básica en la Ciudad de México, cuyo objetivo principal es promover el bilingüismo de estudiantes indígenas y la interculturalidad. La reflexión me lleva a concluir que el enfoque de educación intercultural bilingüe promovido por el PEIBDF en estas escuelas, instituye políticas de inclusión y, paradójicamente, alienta la segregación étnica.Descargas
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