Caminos trilados y perspectivas para la formación del profesor como intelectual transformador
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v7i21.8063Palabras clave:
Pedagogía crítica. Autonomía professional. Formación de profesores.Resumen
El presente texto objetiva, por medio de la exposición y problematización de una narrativa acerca del proceso de constituirse profesora, presentar posibilidades de discusión de la pedagogía crítica, mas específicamente del modelo formativo del profesor como Intelectual Crítico Transformador desarrollado por Giroux. Para ello organizamos este recorrido narrativo por medio de cuatro movimientos, de los cuales se puede destacar: Primeros pasos: encuentro con la perspectiva CienciaTecnología-Sociedad (CTS); El despertar crítico; Inmersión en el aula: dificultades emergentes y perspectivas, y; La búsqueda de un continuum formativo. Argumentamos sobre la potencialidad de la pedagogía crítica como marco teórico para que el profesor pueda actuar de forma a ser un agente actuante en la lucha por una sociedad má justa e igualitaria, así como en su emancipación y autonomía, obtenida a partir de un análisis crítico de las acciones pedagógicas.Descargas
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