El enfoque freireana y la metodología de Jigsaw: un relato de las potencialidades y limitaciones para la enseñanza de Química
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v7i21.8060Palabras clave:
Enseñanza. Aprendizaje cooperativo. Paulo Freire.Resumen
El presente relato de investigación es el resultado de una secuencia didáctica anclada en la perspectiva de Paulo Freire bajo la educación humanística como forma de intervención del mundo y en el aprendizaje cooperativo en el que se inserta la metodología de Jigsaw. Fue desarrollada con alumnos del primer año de la Enseñanza Media, de una escuela pública estatal de la ciudad de Dourados-MS. La temática desarrollada fue "los rayos, relámpagos y truenos", en la cual se trabajó algunos conceptos químicos directamente relacionados al tema y al referencial curricular. La investigación es de carácter cualitativo y cuantitativo, y tuvo como metodología de análisis de datos la Análisis textual Discursivo (ATD). A partir del análisis se llegó y 2 categorías finales, en las que dieron origen a dos metatextos denominados: 1) los fenómenos eléctricos como agentes interferentes en la naturaleza y en la vida humana; 2) Conceptos químicos: campo eléctrico, materiales conductores y aislantes. Ante los estudios y análisis realizados, la conciliación de la perspectiva humanística con el aprendizaje cooperativo contribuyó a la formación de ciudadanos críticos-reflexivos, y posibilitó investigar potencialidades y limitaciones de los referenciales utilizados durante la actividad.Descargas
Citas
COELHO, J. C.; MARQUES, C. A. Contribuições freireanas para a contextualização no ensino de Química. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 49-61, 2009.
FIORENTINI, Dario. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, M. C., LOILA, J. Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2ª Ed. 2006. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra. 2014 a.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de janeiro. Paz e Terra, 2014b.
GONÇALVES, C. Utilização do formol em alisamento capilar para ensinar conceitos de ligações intermoleculares sob a perspectiva freireana. TCC (Graduação em química) – Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados. 2015.
HEERDT, B.; BRANDT, C. F. Aprendizagem cooperativa/colaborativa com o uso da webquest em aulas de biologia. ANPEDSUL. VII Seminário de pesquisa em educação da Região Sul. Pesquisa em educação e inserção social. UNIVALE. Itajaí. Santa Catarina. 2008.
JOHNSON, D.W.; JOHNSON, R.T.; HOLUBEC, E.J. Los nuevos círculos delaprendizaje: lacooperaciónenel aula y laescuela. Virginia: Aique, 1999.
MORAES, R; GALIAZZI, M.C. Análise Textual Discursiva. ed.Unijuí, 2007.
MOREIRA, H.; CALEFFE, L.G. Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. 2. Ed., Rio de janeiro: Lamparina, 2008.
MÜHL, E. H. Problematização. In: STRECK, D. R.; REDIN, E.; ZITKOSKI, J. J. (Org.) Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte, Autêntica, 2010.
OLIVEIRA, A. M.; RECINA, M. C. P. O ensino de polímeros na perspectiva da educação dialógica com enfoque em CTS. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.7, n.1, p.103-126, mai. 2014.
SILVA, E. S. A física dos relâmpagos e dos raios. TCC (Graduação em física) – Universidade Católica de Brasília, Brasília. 2007.
SILVA, V. A. A aprendizagem colaborativa como método de apropriação do conhecimento químico em sala de aula. Dissertação (Mestrado em Educação Em Ciências E Matemática) - Universidade Federal De Goiás, Goiânia. 2011.
TEODORO, D. L.; CABRAL, P. F. O.; QUEIROZ, S. L., Atividade cooperativa no formato Jigsaw: Um estudo no ensino superior de química. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 8, n. 1, p. 21-51, 2015.
