Affirmative policies and the newcomers by quotas in the graduation of UFMS
Analysis of the courses of medicine and pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v12iesp.2.17400Keywords:
Higher Education, Access, Affirmative ActionsAbstract
The present article aims to analyze admission through quotas in Pedagogy and Medicine courses, using the system of reserved slots in undergraduate programs at the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS), within the affirmative action policies implemented by Law 12.711/2012, which seek to promote the democratization of access to higher education. For this analysis, the period from 2013 to 2020 was selected, taking into account the social valorization criteria for Pedagogy and Medicine courses. Through bibliographical and documentary research, it was found that the availability of slots designated for quotas was gradually implemented between 2013 and 2016, and the availability of places complied with the guidelines established by the legislation. The results indicated that admission through percentages in the Pedagogy course did not reach the same level as open competition, unlike in the Medicine course.
Downloads
References
ANHAIA, B. C. A “Lei das Cotas” no ensino superior brasileiro: reflexões sobre a política pública e as universidades federais. 2019. 308 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Porto Alegre, 2019.
BRASIL. Lei 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 1, 30 ago. 2012.
COELHO, S. S.; VASCONCELOS, M. C. C. A criação das instituições de ensino superior no Brasil: o desafio tardio na América Latina. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL SOBRE GESTÃO UNIVERSITÁRIA NA AMÉRICA DO SUL, 9., 2009, Florianópolis Anais [...]. Florianópolis: [s. n.], 2009.
FERES JÚNIOR, J. et al. Ação afirmativa: conceito, história e debates. 1. ed. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2018.
GOMES, J. B. B. Ação afirmativa & princípio constitucional da igualdade: o direito como instrumento de transformação social - a experiência dos EUA. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.
GOMES, N. L. A Universidade Pública como Direito dos(as) Jovens Negros(as): a experiência do Programa Ações Afirmativas na UFMG. In: SANTOS, S. A. (org.). Ações afirmativas e combate ao racismo nas Américas. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2007. p. 246-262.
GOMES, N. L. O movimento negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.
MACIEL, C. E.; TEIXEIRA, S. F.; SANTOS, L. Política de cotas e bancas de heteroidentificação na UFMS: uma história em construção. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as (ABPN), [S. l.], v. 11, n. 29, p. 78-93, 2019. DOI: 10.31418/2177-2770. Disponível em: https://abpnrevista.org.br/index.php/site/article/view/752. Acesso em: 6 jul. 2020.
MARQUES, E. P. S. O Programa Universidade para Todos e a inserção de negros na educação superior: a experiência de duas instituições de educação superior de Mato Grosso do Sul - 2005-2008. 2010. 269 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, 2010.
MOEHLECKE, S. Ação afirmativa no ensino superior: entre a excelência e a justiça racial. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 88, p. 757-776, 2004. DOI: 10.1590/S0101-73302004000300006. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v25n88/a06v2588.pdf. Acesso em: 30 jul. 2020.
MOEHLECKE, S. Propostas de ações afirmativas no Brasil: o acesso da população negra ao ensino superior. 2000. 179 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
OLIVEN, A. C. Histórico da educação superior no Brasil. In: SOARES, M. S. A. (org.) A educação superior no Brasil. Porto Alegre: UNESCO, 2002. p. 24-38.
RISTOFF, D. O novo perfil do campus brasileiro: uma análise do perfil socioeconômico do estudante de graduação. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 19, n. 3, p. 723-747, 2014. DOI: Disponível em: https://periodicos.uniso.br/avaliacao/article/view/2058. Acesso em: 26 out. 2022.
SANTOS, A. P. O. et al. A política de ação afirmativa para pretos e pardos na UFMS: o Campus Nova Andradina. Revista Brasileira de Educação, Cultura e Linguagem, v. 5. n. 10, p. 160-177, 2021. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/educacaoculturalinguagem/article/view/6645. Acesso em: 5 jul. 2022.
SEVERINO, J. L. Implantação e trajetória histórica do curso de pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus Campo Grande (1980-1996). 2021. 104 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2021.
SILVÉRIO, V. R. Evolução e contexto atual das políticas públicas no Brasil: educação, desigualdade e reconhecimento. In: PAULA, M; HERINGER, R. (org.). Caminhos convergentes: Estado e sociedade na superação das desigualdades raciais no Brasil. Rio de Janeiro: Fundação Heinrich Boll, ActionAid, 2009. p. 13-38.
TEIXEIRA, A. S. Educação no Brasil. São Paulo: Ed. Nacional; Brasília, INL, 1976.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Educação e Fronteiras
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.