The trajectory of philosophy in the Brazilian school curriculum (1827-1942)
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v14i00.13585Keywords:
History of education, Philosophy, Educational legislation, CurriculumAbstract
This article aims to investigate the trajectory of philosophy in the national school curriculum, based on the Brazilian educational reforms: Empire and Republic (1827-1942). The strategic position of philosophy in secondary education in the 19th century, points to a harmonious predominance in humanistic education until the institution of the Republic (1889), marked by the advances of positivism in the socio-political-cultural field. However, the first republican educational reforms point to the absence of teaching philosophy in the national curriculum, having an optional character (1915), and after being mandatory (1925). Such an investigation points to an intrinsic power relationship in the reforms of the empire, Catholics, and government, such as the influence of enlightenment ideas in the Republic, positivists, and government, with the country's educational legislation being imperative.
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