Aquisição da escrita organizada no gênero: a adivinha na dinâmica da atividade de linguagem
DOI:
https://doi.org/10.30612/raido.v16i40.16374Palabras clave:
Produção textual na alfabetização, Gênero Textual, Adivinha, Pareamento linguagem-pensamentoResumen
Este artigo, que tematiza a produção de textos no primeiro ano do Ensino Fundamental, tem por objetivo identificar as dimensões ensináveis do gênero adivinha e demonstrar que esse gênero é promissor para se realizar um trabalho didático para o ensino da aquisição da escrita. A fundamentação teórico-metodológica sustenta-se na Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo nos estudos de Vigotski (1996, 2000; 2007); Luria e Leontiev (2016); Bakhtin (2003); no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003) e em sua Engenharia Didática (2004), dentre outros estudiosos do ISD e do gênero adivinha, preocupados com o ensino da escrita. Traz resultados de uma pesquisa experimental colaborativa desenvolvida no ano de 2019, que se inscreve na Linguística Aplicada, sustentada pela abordagem qualitativa interpretativa. Como resultado, comprovamos a complexidade do gênero adivinha por potencializar sistema de representação de mundo e que esse gênero possibilita a transição das atividades-guias: jogo de papel social para a atividade de estudo, esta última realizada por meio de jogos com a linguagem. Comprovamos também que os alfabetizandos produziram, inicialmente, textos com autonomia e sentido, utilizando-se de recursos semióticos, reverberando
aspectos das teorias de fundamentos desta pesquisa, consolidando o trabalho com os gêneros discursivos no processo de aquisição da escrita organizada no gênero, no primeiro ano escolar.
Descargas
Citas
ALENCAR, J. de. Brincando com adivinhas. São Paulo: Paulus, 2010.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In Estética da criação verbal. Paulo Bezerra (Organização, Tradução do russo, Prefácio).4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRONCKART, J, P. Atividades de linguagem, textos e discursos: Por um interacionismo sociodiscursivo. Trad. Anna Raquel Machado, Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 2003.
CARVALHO, S. R; MARTINS, L. M. Idade adulta, trabalho e desenvolvimento psíquico.
In MARTINS, L. M; ABRANTES, A. A; FACCI, M. G, (Org.). Periodização histórico-
cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP:
Autores Associados, 2016.
DIONÍSIO, A. P. O que é a adivinhação?. In Revista da Faced, nº 9, Baia: Universidade
Federal da Baia. 2005, p. 35-54.
ELKONIN, D. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la
infancia. In: DAVIDOV, V; SHUARE, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagógica
en la URSS (antologia). Moscou: Progresso, 1987.
FERNANDES, F. Contribuição para o Estudo Sociológico das Adivinhas Paulistanas.
Revista de História. v. 4 n. 9, 1952.
FERREIRA, D. C. de A; ARAÚJO, R. K. N; MELO, C. T. O gênero adivinha enquanto
unidade textual-discursiva: uma possibilidade de ampliação da aprendizagem no
ensino de língua portuguesa. Campina Grande, REALIZE editora, 2012.
FERREIRA, D. C. De A. O gênero textual adivinha na sala de aula das séries inicias:
concepções teóricas e práticas pedagógicas. Anais I CINTEDI... Campina
Grande: Realize Editora, 2014. Disponível em: <http://www.editorarealize.com.br/artigo/
visualizar/9020>. Acesso em: 08/01/2021 19:22
FURNARI, E. Adivinhe se puder. São Paulo: Moderna, 1994.
JUNIOR, J. T. F; AZEVEDO, N. D. de; CAVALCANTE, M. C. B. Adivinha o que há
entre a transparência e a opacidade da linguagem: elementos para uma abordagem
enunciativa dos sentidos no discurso. Revista Diadorim / Revista de Estudos
Linguísticos e Literários do Programa de Pós-Graduação em Letras Vernáculas da
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Volume 14, Dezembro 2013. [http://www.
revistadiadorim.letras.ufrj.br]
LEONTIEV, A. N. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MANZONI, R. M; AFONSO, M.; RODRIGUES, L. A. Ferramentas didáticas para o
ensino de língua portuguesa na educação básica: o quê, por que e como ensinar.
ª ed. Bauru-SP: Canal 6, 2021.
MARINI, D. Um estudo das adivinhas: o jogo verbal. Dissertação de mestrado apresentada
à Universidade Estadual de Campinas, 1999.
MARINI-IWAMOTO, D. Os movimentos de sentidos nas adivinhas: um estudo
enunciativo. Tese de doutoramento apresentada à Universidade Estadual de Campinas,
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições
à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas,
SP: Autores Associados, 2013.
MENEZES, P. M. Formação de palavras na organização textual das adivinhas. Ao pé
da letra, 1: 147-154, 1999.
MOTA, A. O livro das adivinhas. São Paulo: Leya, 2011.
ROSA, R. A(s) adivinha(s): da expressão oral ao jogo simbólico in Sousa, Filomena
(Coord), Projecto Adivinha-Memóriamedia. Alenquer: Memória Imaterial, CRL/IELT
(16 p.). Consultado (08/01/2021) in http://www.memoriamedia.net/bd_docs/Adivinha/
adivinha_rr.pdf. 2013.
SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas. SP:
Mercado das Letras, 2004.
SCHNEUWLY, B. Gêneros e tipos de discurso: considerações psicológicas e ontogenéticas.
In: DOLZ, J; SCHNEUWLY, B e colaboradores. Gêneros orais e escritos
na escola. Tradução e organização de Roxane H. Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas,
SP: Mercado das Letras, 2004.
SILVA, W. R. Tópicos discursivos e formas de construção das adivinhas. In Ao pé da
Letra, Recife: Departamento de Letras UFPE, 1999, p. 185-191.
SILVA, W. R; MUNIZ, K. S. Adivinhas e ensino da língua portuguesa: uma descoberta
in Ao pé da Letra, 3.1, Recife: Departamento de Letras UFPE, 2001, p. 75-84.
SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: A alfabetização como processo
discursivo. 11ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.
TODOROV, T. Os gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1980.
VIGOTSKI, L, S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins
Fontes, 2000.
VIGOTSKI, L, S. A formação social da mente. Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKI, L, S. Obras escogidas (Vol. 4). Madrid: Visor. 1996.
VIGOTSKI, L, S; LURIA, A, R; LEONTIEV, A, N. Linguagem, Desenvolvimento e
Aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Raído
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
