The Role of Intermediate Activities in the Development of Writing in High School

A Study on Learning the Elements of Textuality Based on Working with a Didactic Genre Project

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18093

Keywords:

written textual production, High School, genre education project

Abstract

This paper investigates how intermediate writing activities developed within the
genre education project (GUIMARÃES; KERSCH, 2012) can contribute to the writing skills development in a third year class in the High School, especially in the dimension of textuality. The study, which is qualitative-interpretative in nature and adopting the research-action as a methodology of research, the study considers the theoretical-methodological principles of that
textual production work should involve teacher mediation and be systematically focused on a specific text genre (PEREIRA, 2001; DOLZ, NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; CARDOSO et. al., 2018; SUASSUNA, 2019). The data stem from two teaching workshops centered on written textual production of the autobiographical account genre, presenting results from texts
produced by 19 students, analyzed based on textuality criteria such as textual connection and cohesion (MARCUSCHI, 2008). The results demonstrate that the deployment of textual production
practices incorporating intermediate activities, tailored to the students’ learning needs, contributes to enhancing writing skills and promotes meaningful learning of textual production within the school context.

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Author Biographies

Tamires Puhl Pereira, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Tem Graduação em Letras Português e Inglês pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - Unisinos (2018). É Mestra (2021) e Doutoranda em Linguística Aplicada na Linha de Pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, também na Unisinos, com apoio da Capes. É Especialista em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeria pelo Centro Universitário Internacional - Uninter (2019) e, atualmente, cursa Especialização em Alfabetização e Letramento pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - Uniasselvi. Participa do grupo de pesquisa Linguagem, Interação e Desenvolvimento (LID) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PPGLA) na Unisinos. Atuou como professora na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Também atuou como professora no Ensino Médio, ministrando as disciplinas de Língua Portuguesa e Literatura. Tem interesse na área de Linguística Aplicada, com ênfase no ensino de língua materna e trabalho docente na Educação Básica.

Anderson Carnin, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)

É professor junto ao Departamento de Linguística Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), atuando na área de Educação Linguística em Língua Materna tanto na Graduação em Letras quanto no Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada. Na instituição, coordena, com Jacqueline P. Barbosa, o subprojeto PIBID-Letras do IEL Unicamp (2024-2026). É graduado (2009) em Letras (Português e Literaturas de Língua Portuguesa) pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí), mestre (2011) e doutor (2015) em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos/Capes). É membro do GT Gêneros de Texto/Discurso da ANPOLL. Participa dos grupos de pesquisa Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações - ALTER/USP/CNPq - e Práticas de escrita e de reflexão sobre a escrita em diferentes mídias - UNICAMP/CNPq. Foi professor da Unisinos, entre 2016-2023, atuando na graduação em Letras e Pós-Graduação em Linguística Aplicada. Atuou como editor-chefe da Revista Calidoscópio (ISSN: 2177-6202) entre 2020-2023. Coordenou, também na Unisinos, subprojeto do PIBID-Letras no biênio 2020-2022. Atuou como avaliador (2017), membro da Comissão Técnica (2018 e 2020), coordenador adjunto (2024) do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do Ministério da Educação. Em 2022, foi agraciado com o Prêmio Professor Rubens Murillo Marques, concedido pela Fundação Carlos Chagas (FCC), a partir de projeto de formação inicial de professores da área de Letras - Língua Portuguesa. Suas pesquisas e publicações se centram na discussão acerca do ensino de língua portuguesa em contextos escolares e/ou universitários, com foco especialmente no ensino da produção textual, na formação (inicial ou continuada) de professores/as, em questões relativas ao trabalho e ao desenvolvimento profissional docente, à mobilização/emprego da noção de gêneros de texto em contextos de ensino ou de formação docente, bem como na produção e análise de materiais didáticos.

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Published

2024-12-15

How to Cite

Pereira, T. P., & Carnin, A. (2024). The Role of Intermediate Activities in the Development of Writing in High School: A Study on Learning the Elements of Textuality Based on Working with a Didactic Genre Project. Raído, 18(46), 258–288. https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18093

Issue

Vol. 18 No. 46 (2024): INTERVENTIVE RESEARCH FOCUSED ON LANGUAGE TEACHING

Section

Interventive research focused on language teaching

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