Protótipos de ensino e a formação de professores para os multiletramentos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18090

Palavras-chave:

Multiletramentos, Formação de Professores, Protótipos de Ensino

Resumo

Este texto tem como objetivo relatar uma sequência de formação na disciplina de Linguística Aplicada e Ensino, do curso de Licenciatura em Letras em uma universidade brasileira. Na referida disciplina, foi introduzida a Pedagogia dos Multiletramentos como uma abordagem teórico-metodológica para o ensino de língua portuguesa. A Pedagogia dos Multiletramentos, proposta pelo Grupo Nova Londres (Cazden et al., 2021), reconhece e valoriza a diversidade de práticas de leitura e escrita na sociedade contemporânea, integrando, assim, a diversidade cultural e semiótica às práticas de ensino. A metodologia utilizada foi qualitativa, com leituras dirigidas, debates e atividades práticas, culminando na elaboração de materiais didáticos digitais, os Protótipos de Ensino (Rojo, 2013; 2017a;  2017b; Barbosa; Moura, 2022). Os resultados indicam que a introdução à Pedagogia dos Multiletramentos impactou positivamente a compreensão dos professores em formação sobre o ensino de língua portuguesa, possibilitando a criação de materiais mais interativos e contextualizados. Esta experiência destaca a relevância da formação de professores que considere as diversidades cultural e linguística contemporâneas, com a Pedagogia dos Multiletramentos emergindo como uma abordagem promissora para promover uma educação linguística mais engajada e adequada ao contexto situado.

Downloads

Biografia do Autor

Lívia Maria Turra Bassetto, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutora em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista de São José do Rio Preto (IBILCE) e Mestre na mesma área e instituição. Linha de Pesquisa: Estudos do Texto e do Discurso. Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2004). Atualmente é professora de Língua Portuguesa, especificamente de Comunicação Oral e Escrita para os cursos de engenharia na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR/ Cornélio Procópio). Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: Linguística Textual, Produção de texto e Análise Linguística. 

 

Referências

ALMEIDA, M. E. B. Currículo e narrativas digitais em tempos de ubiquidade: criação e integração entre contextos de aprendizagem. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 25, n. 59/2, p. 526-546, maio/ago, 2016.

ALMEIDA, M. E. B. Integração currículo e Tecnologias de Informação e Comunicação: web currículo e formação de professores. 2019. (Tese livre-docência) – Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2019.

ALMEIDA, M. E. B. Letramento digital, multiletramentos e web currículo: convergências múltiplas. In: BARBOSA, J. P.; ROCHA, C. H.; MOURA, E. (orgs.). Letramentos e linguagens em movimento: festchrift para Roxane Rojo. São Paulo: Pontes, 2022. p. 135- 165.

BAKHTIN, M. M./VOLOCHÍNOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2004.

BARBOSA, J. P.; MOURA, E. Protótipos de ensino: do conceito ao design de sistema. In: BARBOSA, J. P.; ROCHA, C. H.; MOURA, E. (orgs.). Letramentos e linguagens em movimento: festschift para Roxane Rojo. Campinas, SP: Pontes Editores, 2022. p. 167- 205.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. Terceira versão revista. Brasília: MEC, 2018. Disponível: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 03 set. 2023.

CAZDEN et al. Uma pedagogia dos Multiletramentos. Desenhando futuros sociais. (orgs. Ana Elisa Ribeiro e Hércules Tolêdo Corrêa; Trad. Adriana Alves Pinto et al.). Belo Horizonte: LED, 2021.

COLL; C.; MAURI, T.; ONRUBIA, J. A. Incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação: do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: COLL, C.; MONEREO, C. (orgs.). Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 66-96.

COPE, B.; KALANTZIS, M. (Eds). Multiliteracies: Literacy Learning and the design of social futures. Nova York: Routledge, 2006[2000], pp. 203-234.

COSCARELLI, C. V. Tecnologias para aprender. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.

COSTA, F. A. O que justifica o fraco uso dos computadores na escola? Polifonia, Lisboa, n. 7, p. 19-32, 2004.

COSTA, K. R. da; PAZ, Ana Maria de Oliveira. Letramento Profissional: Estudos em Perspectivas. Revista do Gelne, v.19, n. Especial, 2017. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/12592/9207. Acesso em: 16 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.21680/1517-7874.2017v19n0ID12592

KALANTZIS, M.; COPE, B.; PINHEIRO, P. Letramentos. Campinas, SP: Unicamp, 2020.

KRESS, G. Literacy in the new media age. London: Routledge, 2003. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203299234

LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Sampling «the New» in New Literacies. In: Knobel, M.; Lankshear, C. (Eds.) A New Literacies Sampler. New York: Peter Lang, 2007, pp. 1-24.

RIBEIRO, A. E.; COSCARELLI, C. V. Linguística aplicada: ensino de português. São Paulo: Contexto, 2023.

ROJO; R.; MOURA, E. Pedagogia dos Multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. São Paulo: Parábola, 2012.

ROJO, R. (org.). Escol@ conectada os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.

ROJO, R. H. R. Entre Plataformas, ODAs e Protótipos: Novos multiletramentos em tempos de Web2. In: RAMOS, R. C. G; ARAÚJO, M. S.; TANZI-NETO, A. The ESPecialist: Descrição, Ensino e Aprendizagem, São Paulo, v. 38, n. 1, 2017a, pp. 5-25. DOI: https://doi.org/10.23925/2318-7115.2017v38i1a2

ROJO, R. H. R. Novos multiletramentos e protótipos de ensino: Por um Web currículo. In: CORDEIRO, G. S.; BARROS, E. M. D.; GONÇALVES, A. V. (Orgs.). Letramentos, objetos e instrumentos de ensino: gêneros textuais, sequências e gestos didáticos. Campinas: Pontes Editores, 2017b, pp. 189-216.

ROJO, R. H. R.; MELO, R. Letramentos contemporâneos e a arquitetônica Bakhtiniana. D.E.L.T.A., São Paulo, n. 33, v. 4, pp. 1271-1289, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-445057781725543649

ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015.

ROJO, R.; MOURA, E. (orgs.) Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v91i4pi-i

ROJO, R.; MOURA, E. (orgs.). Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.

ROJO, R. Materiais didáticos no ensino de línguas. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Linguística aplicada na modernidade recente – Festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola Editorial/Cultura Inglesa, 2013a, pp. 163-195.

SANTAELLA, L. Da cultura das mídias à cibercultura: o advento do pós-humano. Revista FAMECOS, n. 22, p. 23-32. Porto Alegre, 2003. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/view/3229. Acesso em 16. fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.15448/1980-3729.2003.22.3229

Downloads

Publicado

15.12.2024

Como Citar

Barbosa, B. C., & Bassetto, L. M. T. (2024). Protótipos de ensino e a formação de professores para os multiletramentos. Raído, 18(46), 219–238. https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18090

Edição

v. 18 n. 46 (2024): PESQUISAS INTERVENTIVAS COM FOCO NO ENSINO DE LÍNGUAS

Seção

Pesquisas interventivas com foco no ensino de línguas

Licença

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.