Algumas facetas da pesquisa na escola

Autores

  • Elizangela Rocha Fernandes Universidade Federal do Tocantins

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v12i30.9388

Palavras-chave:

Alfabetização científica. Gêneros. Iniciação científica. Letramento científico.

Resumo

O objetivo deste artigo é discutir sobre a Alfabetização Cientifica (AC) e o Letramento Científico (LC) na educação básica. São apresentadas algumas análises de práticas de pesquisa e produção de gênero discursivo ocorridas na iniciação científica de educandos da rede municipal de ensino de Palmas - Tocantins. Evidenciou-se uma educação científica incipiente, porém de grande magnitude, posto que a preocupação em iniciar os discentes ainda no ensino fundamental, na esfera científica, já é um grande avanço na educação. A presença notável da escolarização das atividades de pesquisa propiciou também questionamento sobre o empreendimento da educação científica nas instituições de ensino e apontou lacunas que demonstraram a necessidade de possíveis melhorias para que a AC e o LC se efetivem nas instituições educacionais com mais maestria.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

AÇÃO EDUCATIVA: Quem Somos. Disponível em: http://www.acaoeducativa.org.br/index.php/quem-somos>. Acesso em: 10 jun. 2016.

ANGROSINO, Michael. Etnografi a e observação participante. Tradução José Fonseca. Porto Alegre: Artmed, 2009.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. NBR 15287 – Informação e documentação – Projeto de pesquisa – Apresentação. Rio de Janeiro, 2011.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 261-306.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br//. Acesso em: 16 fev. 2017.

CELANI, Maria Antonieta Alba. A Relevância da Linguística Aplicada na Formação de uma Política Educacional Brasileira’. In: FORTKAMP, M.B.M. & TOMITCH, L.M.B. (Orgs.) Aspectos da linguística Aplicada. Florianópolis: Insular, 2008, p. 17-32.

CHASSOT, Att ico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 6. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2014.

DEMO, Pedro. Educação e alfabetização científica. Campinas: Papirus, 2010, 160p.

DEMO, Pedro. Praticar ciência: metodologias do conhecimento científi co. São Paulo: Saraiva, 2011, 208p.

FERNANDES, Elizangela da Rocha. Letramento científico no ensino básico público no município de Palmas – Tocantins. 2016. 106f. Dissertação (Mestrado em Letras: Ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2016.

FEBRACE. O que é a Febrace. Disponível em: http://febrace.org.br/o-que-e-a-febrace/#.V5F2nbgrLIV. Acesso em: 24 de maio de 2016.

GOMES, Anderson S. L. (Org.). Letramento Científi co: um indicador para o Brasil. São Paulo: Instituto Abramundo, 2015.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.

MAMEDE, Maíra; ZIMMERMANN, Erika. Letramento científico e CTS na formação de professores para o ensino de física. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 16., 2005, Rio de Janeiro. Anais... São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2005. Disponível

em: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/listatrabcompleta.html. Acesso em: 10 dez. 2015.

MENEZES, Luís Carlos. Prefácio. In: GOMES, Anderson, S. L (Org). Letramento Científico: um indicador para o Brasil. São Paulo: Instituto Abramundo, 2015.

MOITA LOPES, Luiz Paulo. A transdisciplinaridade é possível na Linguística Aplicada no Brasil. In: SIGNORINI, Inês; CAVALCANTI, Marilda (Orgs). Linguística Aplicada e Transdisciplinaridade: questões e perspectivas. Campinas: Mercado das Letras, 1998,

p. 113-128.

OLIVEIRA, Maria Marly. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis: Vozes, 2007.

PALMAS. Diário Oficial da União – PORTARIA/GAB/SEMED/N. 0361. (2014). Disponível em: http://www.jusbrasil.com.br/diarios/84404110/dom-pmw-normal-31-03-2014-pg-12. Acessado em: 18 mar 2015.

RIOS, Guilherme Veiga. Considerações sobre letramento, escolarização e avaliação. In: RESENDE, Viviane de Melo.; PEREIRA, Fábio Henrique. Práticas Socioculturais e Discurso: Debates transdisciplinares. Covilhã: LabCom Books, 2010.p.77-107.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafi os. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 36, p. 474-550, 2007.

SEGRERA, Francisco López; GUMUCIO, Cristian Parker. Alfabetismo científico, misión de launiversidad y cidadania: ideas para suconstrucciónem los países envías de desarrollo. Avaliação, Campinas; v. 14, n. 2, p. 267-290, 2009.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.

TERRA, Márcia Regina. Letramento & letramentos: uma perspectiva sócio-cultural dos usos da escrita. Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada - DELTA. São Paulo: PUCSP, v. 29, n. 1, p. 29-58, 2013.

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 9ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.

THE NEW LONDON GROUP. A pedagogy of Multiliteracies designing social futures. In: Cope, B; Kalantzis, M. Multiliteracies: literacy Learning and the design of social futures. London e New York: Routledge, 2000, p. 9-37.

UNICEF. Plataforma dos Centros Urbanos: Síntese dos resultados das consultas participativas do Rio de Janeiro. Maio, 2012. Disponível em: http://www.unicef.org/brazil/pt/relatorio_consultas_final_RJ.pdf. Acesso em: 10 jun. 2016.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman,

, 207p.

Downloads

Publicado

14.12.2018

Como Citar

Fernandes, E. R. (2018). Algumas facetas da pesquisa na escola. Raído, 12(30), 167–178. https://doi.org/10.30612/raido.v12i30.9388

Edição

v. 12 n. 30 (2018)

Seção

LETRAMENTO CIENTÍFICO

Licença

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material. A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual — Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.