Prova Brasil e leitura no livro didático de português aproximações ou distanciamentos?

Miriã Alves de Laet Silva, Sílvio Ribeiro da Silva

Resumo


No contexto educacional, a leitura perpassa todas as disciplinas do Currículo. Tal fato é de fundamental importância, já que as atividades de leitura e interpretação feitas pelos alunos devem favorecer o desenvolvimento dos letramentos (institucionalizados ou não). Na escola, sua prática ocorre, na maioria das vezes, a partir do livro didático (LD) e este tem despertado o interesse dos pesquisadores que passaram a vê-lo como um importante integrante das práticas escolares. Levando em conta que as avaliações são construídas tendo a leitura como ferramenta para medir as competências e habilidades do aluno, discute-se aqui se as propostas de leitura e interpretação do texto escrito, apresentadas aos alunos pelo Livro Didático de Português (LDP) Tudo é linguagem, Ensino Fundamental II – anos finais, contemplam os descritores do Tópico V da Matriz de Referência de Língua Portuguesa da Prova Brasil, entendendo que o desenvolvimento das competências e habilidades, propostas pela matriz, coadunam com práticas significativas de leitura. Assim a intenção foi perceber se há influência da avaliação em larga escala na política de elaboração de materiais didáticos, por mais que saibamos que, até o momento, não existe encaminhamento para que a avaliação e o LDP sejam reflexo um do outro. O estudo apresenta caráter qualitativo-interpretativista, caracterizando-se como análise documental, sendo situado no campo da Educação. Os resultados mostram que os descritores do Tópico V da Prova Brasil foram mobilizados na coleção, porém havendo discrepância quantitativa e qualitativa de ocorrência entre eles.

Palavras-chave


Leitura. Interpretação de texto escrito. Livro Didático de Português. Prova Brasil.

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DOI: https://doi.org/10.30612/raido.v11i25.6506

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