A constituição do grupo de elaboração da BNCC de ensino de ciências: trajetórias de seus atores sociais e seus impactos na elaboração da proposta
DOI:
https://doi.org/10.30612/hre.v8i15.12283Keywords:
Campo Científico. BNCC. Ensino de Ciências. Trajetórias.Abstract
A produção do texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em ciências naturais teve a presença de profissionais da educação que atuaram no ensino superior e constituem o corpus deste documento, isto é, os sujeitos que fizeram parte da escrita desse documento são agentes sociais que produzem práticas contextualizadas pelas suas posições de poder e o que elas representam. Para esse trabalho, pretende-se mapear os agentes que fizeram parte da elaboração da versão final da BNCC, de modo que se possa compreender em que medida as trajetórias históricas e sociais desses atores no campo científico (seja ele como cientista ou aprendiz) e universitário podem trazer elementos de sua prática para os contextos de produção do documento. O uso de análise dos currículos Lattes dará suporte para compreender alguns indícios do impacto da formação desses profissionais para o entendimento de como os diferentes interesses associados aos campos de origem são tratados na elaboração da BNCC.
Downloads
References
ÁGUAS, Carla Ladeira Pimentel. A tripla face da fronteira: reflexões sobre o dinamismo das relações fronteiriças a partir de três modelos de análise. Fórum Sociológico, v. 23, n. 23, p. 1- 12, 2013.
APPLE, Michael Whitman. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
APPLE, Michael Whitman. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.
ASTOLFI, Jean-Pierre; DEVELAY, Michel. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1994.
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência. Por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: Unesp, 2004a.
BOURDIEU, Pierre. Homo Academicus. Santa Catarina: Ufsc, 2011.
BOURDIEU, Pierre. Para uma Sociologia da Ciência. Lisboa: Edições 70, 2004b.
BOBBITT, John Franklin. O currículo. Lisboa: Didática, 2004 BRASIL, Ministério da Educação Gabinete do Ministro. Portaria N 592, de 17 de Junho de 2015. Disponível em: http://www.editoramagister.com/legis_26906831_PORTARIA_N_592_DE_17_ DE. aspx. Acesso em: 10 Nov. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 13 Set. 2019.
CATANI, Afrânio Mendes. Campo universitário. In: CATANI, Afrânio Mendes; NOGUEIRA, Maria Alice; HEY, Ana Paula; MEDEIROS, Cristina Carta Cardoso (Orgs.) Vocabulário Bourdieu. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
COUTINHO, Luciana Gageiro. A adolescência na contemporaneidade: ideal cultural ou sintoma social. Revista da Psicanálise, ano XVII, n. 181, p. 16-23, 2005.
CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique, 1991.
DEWEY, John. Vida e Educação. São Paulo: Nacional, 1959.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
GIROTTO, Eduardo Donizete. Entre o abstracionismo pedagógico e os territórios de luta: a base nacional comum curricular e a defesa da escola pública. Horizontes v. 36, n. 1, p. 16-30, jan./abr. 2018.
LAVAL, Christian. A Escola não é uma empresa: o neo-liberalismo em ataque ao ensino público. Editora Planta, Londrina. 2004.
LEHER, Roberto; VITTORIA, Paolo; MOTTA, Vânia. Educação e mercantilização em meio a tormenta político-econômica do Brasil, Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 9, n. 1, p. 14-17, abr. 2017.
LOPES, A. C; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão; PINA, Leonardo Docena; MACHADO, Vinícius de Oliveira; LIMA, Marcelo. A Base Nacional Comum Curricular: Um novo episódio de esvaziamento da escola no Brasil. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v.9, n.1, p.107-121, abr. 2017.
MARTINS, José de Souza. O tempo da fronteira. Retorno à controvérsia sobre o tempo histórico da frente de expansão e da frente pioneira. Tempo Social, v. 8, n. 1, p. 25-70, 1996.
MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, Tomaz Tadeu. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, Tomaz Tadeu. (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, p. 7-31, 1994.
SILVA, Monica Ribeiro da. Currículo, ensino médio e BNCC: Um cenário de disputas. Revista Retratos da Escola, Brasília, v.9, n.17, p. 367-379, 2015.
SILVERMANN, David. Interpretação de dados qualitativos. Porto Alegre: Armed, 2009.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Rio de Janeiro: Vozes, 2012.
THE WORLD UNIVERSITY RANKINGS. The Times Higher Education World University Rankings 2016. Disponível em: https://www.timeshighereducation.com/times-highereducation-las-10-universidades-de-mayor-prestigio-en-latinoamerica-reveladas-por
THE WORLD UNIVERSITY RANKINGS. The Times Higher Education World University Rankings 2019. Disponível em: https://www.timeshighereducation.com/world-universityrankings/2019/world-ranking#!/page/0/length/25/sort_by/rank/sort_order/asc/cols/stats
TYLER, Ralph. Princípios básicos de currículos e ensino. 7. ed. Rio de Janeiro: Globo, 1983.
WATANABE, Graciella. A divulgação científica produzida por cientistas: contribuições para o capital cultural. Tese (Doutorado) – Instituto de Física – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2015.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
