The organization of the discussion in mathematics classroom in Supervised Teaching Practice: A study in 1st Grade
Keywords:
Mathematics history. History in comics. Curriculum Theories.Abstract
This article presents a study carried out under the Supervised Teaching Practice of the last year of the Master in Teaching in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education. The research focuses on the discussion phase of the exploratory teaching classes in mathematics, and aimed to analyze the most profitable way to select and sequence the students' presentations and know the impact of this phase in the development of students' problem-solving ability. The article focuses on the analysis of how the trainee teacher selected and sequenced the resolutions of students in a task involving subtraction with the number line support. It was adopted a qualitative methodology and the data collection techniques were participant observation and document analysis. We concluded that (i) the discussions in exploratory teaching mathematics were carefully and deliberately targeted by the trainee teacher, which selected the resolutions to clarify important mathematical ideas and sequenced them in order to allow everyone understand what was discussed and (ii) this phase led to the systematization of ideas, concepts or procedures referred to in the lesson objectives. In turn, the students were taken to continually clarify their intuitive knowledge and to contribute to the clarification of ideas of their classmates, reflecting.
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