What methodological paradigm guided the work of teachers in the classroom?
An exploratory study in higher education
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17136Keywords:
Higher level Education, Communicative story, Teaching-Learning paradigm, Qualitative analysis, Methodological changeAbstract
This paper aims to show to what extent a group of professors from the Faculty of Philosophy, Letters, and Educational Sciences of a public University of Ecuador have integrated the methodological change in their discourse as a teacher about what they do in the classroom. For this, a qualitative study was carried out, Where the communicative story was used as an instrument with phrases used by 25 university professors collected and, then, an analysis of the content was realized, according to the established procedure by Pérez (2002). The sentences were classified into six categories of the teaching paradigm and six categories of the learning paradigm. The results indicate that most teachers used expressions of the learning paradigm. However, specific research with direct observation is necessary to contrast to what extent the changes have become a reality in classroom practice.
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