Qual paradigma metodológico orienta o trabalho dos professores em sala de aula?
Um estudo exploratório no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17136Palavras-chave:
Ensino Superior, História comunicativa, Pessoal docente, Paradigma de Ensino-aprendizagem, Mudança metodológicaResumo
O objetivo deste artigo é conhecer até que ponto um grupo de professores da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências da Educação de uma Universidade Pública do Equador, integrou a mudança metodológica no seu discurso como professor durante a prática da sala de aula. Para tal, foi realizado um estudo qualitativo, utilizando a história comunicativa como instrumento de investigação, a partir do qual foram examinadas as respostas de 25 professores universitários. Se realizou um análises de conteúdo, de acordo com as orientações de Pérez (2002), sendo classificadas 6 categorias para o paradigma de ensino e 6 categorias para o paradigma de aprendizagem. Os resultados sugerem que a maioria dos professores usou expressões do paradigma de aprendizagem. No entanto, é necessária uma investigação específica com observação direta para especificar até que ponto as alterações se tornaram uma realidade na prática em sala de aula.
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