Indication of reading practices to promote critical literacy in the context of Enem

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18087

Keywords:

Enem exam, reading practices, critical literacy

Abstract

This article aims to identify recommendations of reading practices that broaden
the literacy of the subject in the process of preparing for the production of Exame Nacional
do Ensino Médio (Enem) essay. To this end, the methodological procedures used are: bibliographical
data collection, documentary research and a case study. The corpus consists of the
voice shift of a writing teacher in three recorded video lessons. According to Bardin (1979),
the analysis of the data collected crosses the information selected with the theoretical categories
(Kummer; Hendges, 2020; Duboc, 2016; Janks, 2016). The results identify eight recommendations
of reading practices that promote critical literacy: encouraging the practice of
reading aimed at developing the skill of knowing how to think and expanding one’s worldview;
encouraging the practice of reading as preparation for the act of writing; the importance of the
practice of reading in order to meet the proposal of production in selection processes; valuing
the reading of literary texts; indicating texts from various sources for consultation and reading;
valuing the reading of opinion texts (articles and editorials) in order to learn about different and
well-founded opinions; guiding the reading of reports rather than news; criteria for selecting
opinion texts (adherence between author and theme of the text).

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Author Biographies

Rosane de Mello Santo Nicola, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutora em Educação (PUCPR), Mestre em Educação (PUCPR) e graduada em Letras (UFPR). Professora do curso de Letras da PUCPR desde 2001. Membro fundador do Centro de Ensino e Aprendizagem (CrEAre) da PUCPR, responsável pela formação continuada de professores de graduação no período de 2015 a setembro de 2018, quando orientou a elaboração de currículos por competência em mais de 50 NDEs de cursos de graduação da instituição. Atualmente, lidera a linha de percursos formativos no CrEAre. Em 2019, orientou a elaboração e implantação de currículos e planos de ensino por competência de dez cursos de graduação na modalidade EaD da PUCPR.É membro do Núcleo Docente Estruturante do curso de Letras presencial da PUCPR. Editora-chefe da Editora Champagnat (PUCPR) de 2012 a 2015. Coordenadora do Eixo de Língua Portuguesa da Escola de Educação e Humanidades da PUCPR de 2013 a 2015. Em educação, realiza estudos sobre organização curricular numa abordagem por competências, fazendo assessoria para universidades públicas e privadas. Em linguística aplicada, realiza estudos sobre gêneros textuais e revisão de textos nos domínios editorial e escolar, atuando na formação docente inicial e continuada da educação básica e superior.

Jéssica Beatriz Alves Camargo, Pontíficia Universidade Católica do Paraná

Graduada em Letras Português e Inglês na Pontíficia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Faz Especialização em Revisão de Textos na Pontíficia Universidade Católica de Minas Gerais. Tem interesse na área de ensino, letramento e multiletramentos.

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123456789/11399. Acesso em: 29 maio 2023.

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Published

2024-12-15

How to Cite

Nicola, R. de M. S., & Camargo, J. B. A. (2024). Indication of reading practices to promote critical literacy in the context of Enem. Raído, 18(46), 289–307. https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18087

Issue

Vol. 18 No. 46 (2024): INTERVENTIVE RESEARCH FOCUSED ON LANGUAGE TEACHING

Section

Interventive research focused on language teaching

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