Contestando concepções hegemônicas de família na aula de ILE
uma investigação participante-colaborativa
DOI:
https://doi.org/10.30612/raido.v18i46.18085Palavras-chave:
inglés como lengua extranjera, configuraciones familiares, género, investigación colaborativaResumo
A sala de aula é um espaço em que circulam diferentes discursos e, muitas vezes, reproduzem-se ideologias dominantes sobre normas e práticas sociais. Os recursos pedagógicos utilizados, como os livros didáticos, desempenham um papel de grande importância no âmbito educacional, ao transmitir valores e falar aos estudantes. No entanto, professores e professoras podem elaborar/adaptar materiais para desafiar correntes predominantes e estimular um processo de ensino- prendizagem crítico. Este artigo apresenta dados empíricos de uma pesquisa participante-colaborativa, na qual a pesquisadora e a docente-pesquisadora
adaptaram, em conjunto, materiais didáticos para problematizar o tratamento da temática “família” em aulas de inglês como língua estrangeira (ILE) em um colégio particular de Montevidéu, Uruguai. O estudo foca na análise das interações ocorridas em sala de aula entre os estudantes, a docente-pesquisadora e a pesquisadora, com o objetivo de explorar como as intervenções realizadas promoveram uma abordagem crítica intercultural sobre o tema trabalhado. Os dados e as discussões destacam o papel do planeamento e das adaptações em debates explicitamente exigentes sobre as representações hegemónicas da família e o
reconhecimento e legitimação de diversas formações familiares.
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