Alfabetización cartográfica a través de la creación de minimuñecos: práctica docente en geografía en la escuela primaria
DOI:
https://doi.org/10.30612/realizacao.v1i1.2236Palabras clave:
Geografía , Práctica pedagógica , Alfabetización cartográfica , FenomenologíaResumen
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de extensión que investigó cómo la práctica pedagógica en Geografía viene ocurriendo con niños en escuelas de la ciudad de Maracaju/MS. Como justificación, presentamos la importancia de la alfabetización cartográfica para el aprendizaje de Geografía con niños, quienes aprenden a leer y escribir el mundo vivido a través del espacio de lectura. Por tanto, la alfabetización se produce a través de la creación de uno mismo (a través de muñecos) y de su entorno con la creación de representaciones espaciales tridimensionales. El marco teórico se basó en la fenomenología y principios interdisciplinarios, con autores como Callai (2011), Castrogiovanni (2003) Santos (2004), Fazenda (2001, 2003), Japiassú (1976, 1996), Merleau-Ponty (2006), Ricoeur (1983), Caballero; Gheerbrant, (2009). La investigación fue cualitativa, de carácter fenomenológico, con la aplicación y teorización de talleres de alfabetización cartográfica. Discutió la siguiente intención: ¿cómo aparece la práctica pedagógica en Geografía con niños? Los sujetos de la investigación fueron académicos/profesores que actúan en Geografía, con niños, en la ciudad de Maracaju/MS. Los participantes del proyecto demostraron que existen innumerables posibilidades en la acción pedagógica en Geografía con niños, a través de la poesía, la música, el teatro, creándose a través de mini muñecos.
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Derechos de autor 2014 Jucimara Rojas, Neidi Liziane Copetti da Silva, Sílvia Pereira
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