Educación continua y extensión universitaria: experiencia com profesores de los últimos años de educación fundamental
DOI:
https://doi.org/10.30612/hre.v9i16.13109Palabras clave:
Educación continua. Extensión Universitaria. Maestros.Resumen
Abordar los problemas éticos y morales en la escuela sigue siendo un desafío para los maestros y gerentes. La extensión universitaria que realizamos y describimos aquí tuvo como objetivo brindar espacios de estudio y reflexión sobre el desarrollo moral de los niños y suscitar reflexiones sobre el entorno socio-moral que brinda la escuela. La actividad de extensión, que también fue una formación continua, tuvo como público objetivo a los docentes y directores de una escuela municipal en los últimos años de la escuela primaria, ubicada en un municipio del noroeste de São Paulo, el lugar donde se llevó a cabo la formación fue la propia escuela. Las actividades formativas, a lo largo de su desarrollo, tuvieron características como la modificación completa de la agenda del curso por parte de la escuela, la imputación de las familias de los estudiantes a los problemas cotidianos de la institución como indisciplina, el incumplimiento de las actividades curriculares por parte de los estudiantes, las relaciones irrespetuosas con figuras de autoridad (adultos) y profesores que reproducen los mismos comportamientos de los que se quejan sus alumnos. La formación desarrollada encontró algunas resistencias, ya que se señaló que culpar a las familias de los estudiantes es una actitud equivocada, y los cambios deseados por la escuela solo se producirán cuando la escuela cambie también.Descargas
Citas
BARCELOS, N. N. S.; VILLANI, A. Troca entre universidade e escola na formação docente: uma experiência de formação inicial e continuada. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 73-97, 2006.
BORGES, R. R. Curso de extensão universitária PROEPRE: contribuição para formação de professores da creche. Campinas, SP: Faculdade de Educação, 2009. Tese de doutorado em Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2009.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ética. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DEVRIES, R.; ZAN, B. A ética na educação infantil: o ambiente sociomoral na escola. 1. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
FREITAS, H. C. L. Certificação docente e formação do educador: regulação e desprofissionalização. Educação e Sociedade, v. 24, n. 85, p. 1095-1124, 2003.
GAMBOA, S. S. Tendências epistemológicas: dos tecnicismos e outros “ismos” aos paradigmas científicos. SANTOS FILHO, J. C; GAMBOA, S. S. Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2013. p. 59-81.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MEMIN, M. S. S. Escola e educação moral. In: MONTOYA, A. O. D (org) Contribuições da Psicologia para a educação. Campinas: Mercado de Letras, 2007.
PASSALACQUA, F. G. M.; INFORSATO, E. C. Formação continuada, necessidades formativas e competências: pensando o bom professor. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia. Anais...2014.
PIAGET, J. O juízo moral na criança. 1. ed. São Paulo: Summus,1994. [Obra originalmente publicada em 1932]
PICADO, J. R; ROSE, T. M. S. Acompanhamento de pré-escolares agressivos: adaptação na escola e relação professor-aluno. Psicologia Ciência e Profissão, v. 29, n. 1, p. 132-145, 2009.
TARDELI, D. A. O respeito na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2003.
TOGNETTA, L. R. P; VINHA, T. P. Quando a escola é democrática: um olhar sobre a prática das regras e assembleias na escola. Campinas: Mercado de Letras: 2007.
VINHA, T. P. O Educador e a Moralidade infantil: uma visão construtivista. Campinas: Mercado de Letras, Fapesp, 2000.
VINHA, T. P; MANTOVANI DE ASSIS, O. Z. Considerações sobre as dificuldades do professor na construção de um ambiente cooperativo em sala de aula. Ícone, v. 11, n.1, p. 69-94, 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
