Anthropological Analysis of Teaching Indigenous Themes in Schools in Campo Grande - MS
DOI:
https://doi.org/10.30612/rehr.v16i31.14741Keywords:
Law No. 11.645/2008, Indigenous Theme, History teachingAbstract
This work is the result of a research carried out with four History teachers, from the public and private networks of Campo Grande-MS, regarding the teaching of the Indigenous theme in the contents of the discipline. The methodological procedure adopted was ethnographic, however, due to the need for physical distance imposed by the Covid-19 pandemic, we conducted interviews with interlocutors using Internet tools, as well as direct analysis of school activities used in remote teaching emergency. The general objective of the research was to carry out an anthropological analysis of the approach to the Indigenous theme in history classes. The specific objectives were: to investigate the methodological strategies used by teachers to teach the subject; understand the challenges faced by teachers in the articulation of indigenous history issues with the other contents of the discipline; and understand how this topic was taught during remote learning. Observing what is established by Law nº. 11.645/2008 and the reports of the experiences of teachers, it was possible to infer that, with regard to teaching indigenous themes, despite the existence of a broad set of norms that subsidize education for relationships ethnic-racial, the challenges for its successful establishment are still diverse, for example: gaps in teacher training (initial and continuing); difficulties in accessing specialized materials; and, the need to effectively combat racism and prejudice against native peoples.
Downloads
References
ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Os índios na história do Brasil. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010.
ALMEIDA, Silvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Editora, 2020.
ASSUNÇÃO, Marcello Gomes de. Parâmetros para produção e avaliação de livro didático de história – aprendizagem histórica e a Lei 10.639/2003. 2016. 142 f. Dissertação (mestrado) – Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Ensino de História, Rio de Janeiro, 2016.
BHABHA, Homi K. O local da cultura/ Homi K. Bhabha; tradução de Myriam Ávila, Eliane Lourenço de Lima Reis, Glaúcia Renate Gonçalves. – 2. ed. – Belo Horizonte: Editora UFMG, 2013.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 7 jul. 2019.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=10101-lei-11645-10-03-2008&Itemid=30192. Acesso em 7 jul. 2019.
BITTENCOURT, Circe. M. F. Livros didáticos de História: práticas e formação docente. In: Lucíola Licínio de Castro Paixão Santos ... [et al.]. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente (org). – Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 544-564.
CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura – O poder da identidade. Manuel de Castells. Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 2003.
DIAS-TRINDADE, S., CORREIA, J. D., & HENRIQUES, S. (2020). Ensino remoto emergencial na educação básica brasileira e portuguesa: a perspectiva dos docentes. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 13(32), 1-23. Disponível em: https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14426. Acesso em 25 fev. 2021.
FUNAI. Índios no Brasil. Página Inicial. Disponível em: www.funai.gov.br/index.php/indios-no-brasil/quem-sao. Acesso em: 7 jul. 2019.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial: por um projeto educativo emancipatório. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 2, n. 2-3, pp. 95-108, jan./dez., 2008. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/127/230. Acesso em 22 jul. 2020.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v.27, n.1, pp. 109-121, jan./abr., 2011. Disponível em:https://www.seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/19971. Acesso em 20 jul. 2020.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 12. ed. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, 2015. 58 p.
LAMAS, Fernando Gaudareto. A luta contra o senso comum: considerações sobre a apreensão da história indígena em sala de aula. Revista Ensino Interdisciplinar, v. 3, nº. 08, Maio/2017 UERN, Mossoró, RN, p. 160-168. Disponível em: http://natal.uern.br/periodicos/index.php/RECEI/article/view/975. Acesso em 17 out. 2020.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Raça e História. Antropologia Estrutural II. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976, Capítulo XVIII, p. 328-366.
MAURO, Victor Ferri. História, território, identidade Krahô-Kanela. Dourados, MS: UFGD, 2016. 434 f. Tese (Doutorado em História) - Programa de Pós-Graduação em História, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2016.
MORAES CRUZ, R., RUPPEL DA ROCHA, R. E., ANADREONI, S., & DUARTE PESCA, A. (2020). Retorno ao trabalho? Indicadores de saúde mental em professores durante a pandemia da COVID-19. Revista Polyphonía, 31(1), 325-344. Disponível em: https://doi.org/10.5216/rp.v31i1.66964 Acesso em 25 fev. 2021.
MORTARI, Claudia; WITTMANN, Luisa Tombini. O equilíbrio de histórias: experiências no ensino de história por meio de narrativas africanas e indígenas. In: SILVA, Giovani José da; MEIRELES, Marinelma Costa (org). A lei 11.645/2008: uma década de avanços, impasses, limites e possibilidades. Curitiba: Appris, 2019. p. 133-148.
MUNANGA, Kabengele. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra/ Kabengele Munanga. – Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
NOBRE, Felipe Nunes. Nos meandros do (re) conhecimento: a temática indígena nos livros didáticos de história no contexto de implementação da lei 11.645/08 (2008-2014). 2017. 217f. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em História, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2017.
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; CANDAU, Vera Maria Ferrão. Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educ. rev. vol.26 no.1 Belo Horizonte Apr. 2010. In: http://https://www.scielo.br/pdf/edur/v26n1/02.pdf Acesso em 17 out. 2020.
POUTIGNAT, Philippe. Teorias da etnicidade. Seguido de Grupos étnicos e suas fronteiras de Fredrik Barth/ Philippe Poutignat, Jocelyne Streiff-Fenart; tradução de Elcio Fernandes. - São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1998.
SENGHOR, L. S. (2019). Os negros na Antiguidade mediterrânea. Heródoto: Revista Do Grupo De Estudos E Pesquisas Sobre a Antiguidade Clássica E Suas Conexões Afro-asiáticas, 3(2), 348-370. Disponível em: https://doi.org/10.31669/herodoto.v3n2.28 Acesso em 25 fev. 2021.
SILVA, Giovani José da; COSTA, Anna Maria Ribeiro F. M. da. A Lei 11.645/2008 e a inserção da temática indígena na educação básica. In: SILVA, Giovani José da; COSTA, Anna Maria Ribeiro F. M. da. (Org.). Histórias e culturas indígenas na Educação Básica. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2018, 67-99.
SILVA, Suelen de Aguiar. Desvelando a Netnografia: um guia teórico e prático. Intercom - RBCC. São Paulo, v. 38, n. 2, p. 339-342, jul/dez. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/interc/v38n2/1809-5844-interc-38-02-0339.pdf. Acesso em 2 set. 2020.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista Eletrônica História em Reflexão
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:
(a) O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.
(b) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material.
A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:
- Atribuição: Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
- NãoComercial: Você não pode usar o material para fins comerciais.
- CompartilhaIgual: Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais: Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
