“Lo que vale en teoría, no vale en la práctica”. Coherencia percibida entre orientaciones del proyecto educativo institucional y gestión pedagógica

COHERENCIA PERCIBIDA ENTRE ORIENTACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y GESTIÓN PEDAGÓGICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.30612/hre.v11i19.16614

Palavras-chave:

Projeto Educacional Institucional (PEI), Gestão pedagógica, Articulação, papel profissional docente, Teoria e prática educacional

Resumo

O Projeto Educacional Institucional (PEI) é um instrumento político e técnico que orienta o trabalho institucional. Um dos desafios atuais do ensino está na necessidade de articular a gestão pedagógica da sala de aula e as diretrizes declaradas no PEI, no que diz respeito ao modelo de ensino-aprendizagem, planejamento de ensino, avaliação da aprendizagem, recursos educacionais, desenvolvimento de competências em TIC e inclusão educacional.Nesse contexto, o estudo tem como objetivo conhecer a percepção dos professores sobre a coerência existente entre o PEI e a gestão educacional. O estudo assume uma abordagem investigativa de metodologia mista, sob o paradigma positivista e hermenêutico de tipo exploratório. Para isso, foi aplicada uma entrevista semiestruturada como técnica de coleta de informações, a 21 professores da comuna de San Javier. Os principais resultados permitem concluir que os professores compreendem e valorizam a importância do PEI. No entanto, eles não participam ativamente de sua elaboração, ao mesmo tempo em que apresentam uma compreensão ampla de seu papel profissional, mas relatam que existem fatores internos e externos da profissão que limitam a aplicação prática de suas competências em sala de aula.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Jorge Alarcón Leiva, Universidade do Chile

Universidade do Chile

Camila González Cancino, Universidade do Chile

Universidade do Chile

Catalina Gotelli Alvial, Universidade do Chile

Universidade do Chile

Referências

Asún, R. Medel, R. (2014). Encuestas de evaluación docente y sesgos de género: un estudio exploratorio. Calidad en la educación. (pp. 171-199), (40). Recuperado el 23 de septiembre de 2021 desde https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071845652014000100006

Agencia de Calidad de la Educación. (2014-2015). Panorama de la Gestión Escolar ¿Cómo avanzamos en calidad en las escuelas que más apoyo requieren? Primer Informe. Santiago, Chile.

Agencia de Calidad de la Educación. (S/A). Gestión Pedagógica al servicio de los aprendizajes de los estudiantes. Taller de Calidad de la gestión Escolar para sostenedor y equipos directivos. Santiago de Chile.

Cachón, Z. Ortiz, C. Peñaherrera, L. (2013). La autoestima Profesional Docente y su Implicación en el Aula. pp.52-58. Vol. 26. Oviedo, España. Elsevier

Castro, F. Mazo, P. Quintanilla, P. (2015). Instrumentos claves de la gestión escolar. El caso de la subvención escolar preferencial de chile. Actualidades Investigativas en Educación, vol. 16, núm. 3, pp. 97-128, 2016 Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica. Disponible en https://www.redalyc.org/journal/447/44746861006/html/

Díaz, C. Poblete, S. Vera, A. (2017). Percepción de los docentes chilenos sobre sus perspectivas, habilidades y prácticas evaluativas en el aula. Estudios pedagógicos. (pp. 361-372), 43(3). Valdivia. Revista Scielo Chile. Recuperado el 20 de septiembre de 2021 en https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 07052017000300021

Fraile, F. Pineda, J. (2020). El modelo didáctico como articulador del sistema-aula: un estudio de caso en educación secundaria. Estudios pedagógicos. (pp. 285-300), vol. 46, núm. 1. Valdivia, Chile. Recuperado el 27 de septiembre de 2021 desde https://www.redalyc.org/

articulo.oa?id=173565056017

Garay, F. (2010). Percepciones Docentes Sobre el Uso Pedagógico de TICs y los Cambios en las Prácticas Pedagógicas, derivados de la Incorporación de estas Tecnologías en el Ámbito Escolar. Tesis para optar al grado de Magister en Educación con Mención en Informática

Educativa. Santiago, Chile.

García, C. Herrera, C. Vanegas, C. (2018). Competencias Docentes para una Pedagogía Inclusiva. Consideraciones a partir de la Experiencia con Formadores de Profesores Chilenos. Revista latinoamericana de educación inclusiva. (pp.149-167), 12(2). Revista Scielo Chile. Recuperado en 20 de septiembre de 2021 en https://www.scielo.cl/scielo.php?script= sci_arttext&pid=S071873782018000200149

Jiménez, F. Montecinos, C. (2018). Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social. Revista Brasileira de Educação. (pp. 1-21), Vol. 23. Santiago, Chile. Recuperado el 27 de septiembre de 2021 desde https://www.scielo.br/j/rbedu/a/YdJgHF7V85RBcKsdyPwHMDw/?lang=es&format=pdf

Manes, M. (2004). Gestión Estratégica para Instituciones Educativas: Guía para planificar estrategias de gerenciamiento institucional. Ediciones Granica S.A. Buenos Aires, Argentina

Martin, G. Miranda, Ch. Wilhem, K. (2012). Autoestima profesional: competencia mediadora en el marco de la evaluación docente. pp. 339-350. Vol. 10 (1). Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Ministerio de Educación. (2012). Análisis de Proyectos Educativos de los Establecimientos Educacionales Chilenos, Informe Final. Chile. Galerna Consultores.

Ministerio de Educación. (2018). Orientaciones para la articulación de los instrumentos de gestión, para el mejoramiento educativo en las escuelas y liceos. Santiago de Chile.

Ministerio de Educación. (2021). Marco Para la Buena Enseñanza, Estándares de la profesión docente. Primera Edición. CEPIP. Santiago de Chile.

Ministerio de Educación. (S/A). Articulación curricular y pedagógica desde los énfasis del PEI. Dimensión: Liderando y monitoreando los procesos de enseñanza aprendizaje. Santiago de Chile.

Núñez, J. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa. (pp. 632-649), vol. 47, n 164. Revista Scielo Brasil. Recuperado el 23 de septiembre de 2021 desde https://www.scielo.br/j/cp/a/CWZs4ZzGJj95D7fK6VCBFxy/?

format=pdf&lang=es

Pérez, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. [En línea]. Recuperado el 23 de septiembre de 2021. Disponible en http://concreactraul.weebly.com/uploads/2/2/9/5/22958232/investigacin_cualitativa. pdf

Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. [En línea]. Recuperado el 24 de septiembre de 2021. Disponible en https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Investigacion-con-estudios-de-caso.pdf

Yevilao, A. (2020). El PEI y saberes pedagógicos en el profesorado de establecimientos vulnerabilizados de la comuna de Chillán: Sentidos y Significados. Tesis para optar al gradode Magíster en Educación. Universidad del Bío-Bío. Chillán. Chile.

Downloads

Publicado

2022-12-12

Como Citar

Leiva, J. A., Cancino, C. G., & Alvial, C. G. (2022). “Lo que vale en teoría, no vale en la práctica”. Coherencia percibida entre orientaciones del proyecto educativo institucional y gestión pedagógica: COHERENCIA PERCIBIDA ENTRE ORIENTACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y GESTIÓN PEDAGÓGICA. Horizontes - Revista De Educação, 11(19), 111–135. https://doi.org/10.30612/hre.v11i19.16614

Edição

Seção

A EDUCAÇÃO BÁSICA NA AMÉRICA LATINA EM DEBATE