O tema água na Base Nacional Comum Curricular: Algumas implicações à formação de professores na perspectiva da epistemologia bachelardiana.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30612/rehr.v21i41.20370

Palabras clave:

Currículo, BNCC, Formação de professores., Ensino, Bachelard

Resumen

Esta investigación es un extracto de un proyecto de investigación doctoral. Es de naturaleza cualitativa e involucró un análisis documental, utilizando como fuente principal la Base Curricular Nacional Común (BNCC), un documento normativo que define el aprendizaje esencial para estudiantes en Educación Básica en Brasil. Para este fin, utilizamos como fundamento teórico y metodológico los trabajos realizados y publicados por Gaston Bachelard (1961; 1979), que destacan algunos obstáculos epistemológicos potenciales, vistos como barreras internas al pensamiento científico, y el concepto de perfil epistemológico, que se refiere a las diferentes actitudes del sujeto hacia este conocimiento. En este contexto, el objetivo fue discutir cómo se aborda el tema del agua en la BNCC, buscando enumerar y asociar las directrices relacionadas con el agua con los obstáculos potenciales y el perfil epistemológico de Bachelard. Identificamos la posible ocurrencia de algunos obstáculos epistemológicos, tales como: el obstáculo verbal; el obstáculo del conocimiento general; el obstáculo de la primera experiencia; el obstáculo del sustancialismo; el obstáculo del conocimiento unitario y pragmático; y el obstáculo realista. Destacamos que estos obstáculos no son inherentes a los documentos en sí, sino que pueden surgir de la forma en que se aborda el tema, influyendo directamente en el profesional que utiliza estos materiales; en este caso de estudio, el docente. Por lo tanto, destacamos el papel crucial del docente en la mediación del conocimiento sobre el tema del agua para superar posibles obstáculos epistemológicos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Natiely Quevedo Moss, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutoranda em Educação em Ciências pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2022). Mestre em Educação em Ciências pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2017-2019). Especialista no Curso de Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Medianeira (2019-2020). Especialização em Docência do Ensino Superior e Educação de Jovens e Adultos pela FAVENI (2024). Pedagoga, graduada em Licenciatura em Pedagogia - UNINTER (Centro Universitário Internacional) - Santa Helena (2020).Bióloga, graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas - UTFPR (Universidade Tecnológica Federal do Paraná) - Câmpus Santa Helena (2018).Tecnóloga em Gestão Ambiental, formação pela UTFPR (Universidade Tecnológica Federal do Paraná) - Câmpus Medianeira (2013).Foi bolsista de Iniciação científica desenvolvendo o trabalho: Padronização do ensaio de germinação in vitro de sementes do carrapicho e da corda-de-viola. Voluntária no Projeto de extensão Roteiros Interdisciplinares - Conhecendo a Ciência com a UTFPR-SH. Atua como professora das disciplinas de Ciências, Química e Biologia no Ensino Fundamental e Médio na rede pública de Ensino do município de Santa Helena. Atualmente bolsista da CAPES (2022-2025).

Lourdes Aparecida Della Justina, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria/UFSM (1998). Mestre em Educação - Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC (2001). Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Unesp (2011). Professora Associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, atuando na graduação em Ciências Biológicas-Licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia (GECIBIO), desenvolvendo pesquisas na área de Educação em Ciências, principalmente em história e epistemologia do conhecimento biológico; avaliação nos processos de ensino e aprendizagem; formação de professores.

Citas

ANDRADE, Beatrice L. de; ZYLBERSZTAJN, Arden; FERRARI, Nadir. As analogias e metáforas no ensino de ciências à luz da epistemologia de Gaston Bachelard. Rev. Ensaio. Belo Horizonte. v.02, n.02, p.182-192. jul-dez. 2000.

BACHELARD, Gaston. A Filosofia do Não. Lisboa, Editorial Presença, 1991.136 p.

BACHELARD, Gaston. A Formação do Espírito Científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. 314 p.

BRASIL, Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. N. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. p.138. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf. Acesso em: 10 set. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013. 565p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 10 jan. 2024.

BRASIL. Lei de Plano Nacional de Educação (PNE) 13.005/2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/_Ato20112014/2014/Lei/L13005.ht. Acesso em: 12 jan. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 jan. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Base Nacional Comum da Formação dos Professores da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2018.

BRASIL. Resolução CNE/CP, nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Diário Oficial da União, Brasília, 2019.

CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção Docência em Formação). 256 p.

CEDRAN, Jaime da Costa; SANTIN FILHO, Ourides Estrutura dos Compostos Orgânicos: Uma Proposta de Perfil Epistemológico. História, Filosofia e Sociologia da Ciência na Educação em Ciência. In: X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – X ENPEC, Águas de Lindóia, SP – 24 a 27 de nov. de 2015. 8 p.

COLOMBO JUNIOR, Pedro Donizete. Uma percepção da gravidade em espaço fisicamente modificado: uma análise à luz de Gaston Bachelard. São Paulo, 2010. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências, Universidade de São Paulo.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Portugal, Porto, 1999.

GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 3 ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1998.

KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: O Caso do Ensino das Ciências. São Paulo em Perspectiva, 14(1) 2000, p. 85-93.

LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Bachelard: O filósofo da desilusão. Cad. Cat. Ens. Fís., Santa Catarina, v.13, nº 03, p. 248-273, dez. 1996.

LIBÂNEO, Jose Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2017.

MICELI, Bianca, ALVES, Leandra, MERINO, Cristian, BOZELLI, Reinaldo., FREIRE, Laísa. Os usos das águas nos livros didáticos de ciências: representações discursivas da questão ambiental. In: Anais do X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. X ENPEC Águas de Lindóia, SP – 24 a 27 de nov. de 2015. 8 p.

NÓVOA, Antônio. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

PARANÁ. Secretaria Estadual de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Ciências. Curitiba: SEED/PR, 2008. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_cien.pdf. Acesso em: 10 jan. 2024.

PARANÁ. Secretaria de Estado de Educação. Currículo da Rede Estadual Paranaense - CREP – Ciências, EF. Anos finais. Curitiba: SEED, 2021. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/sites/default/arquivos_restritos/files/documento/2021-05/crep_ciencias_2021_anosfinais.pdf. Acesso em: 05 mai. 2024.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PIMENTA, Selma Garrido. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

PYKOCZ, Danielle; BENITES, Larissa Cerignoni. Integração do currículo: contextualização e temas transversais. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 16, n. 36, p. 1073-1089, set./dez. 2022. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde. Acesso em: 22 abr. 2025.

RAMOS, Tacita Ansanello; SCARINCI, Anne. L. Análise de concepções de tempo e espaço entre estudantes do ensino médio, segundo a epistemologia de Gaston Bachelard. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC). ISSN 1806-5104. p. 9- 25. Vol 13. n° 2, 2013.

REGO, Juliana N. M.; OLIVEIRA, Bruno L. C. A. Legislações do ensino superior e a privatização da educação no Brasil. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 22, 2024, e02779251. https://doi.org/10.1590/1981-7746-ojs2779

REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental. 2 ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. 107 p.

RIBEIRO, Arilda Inês Miranda; VIOTTO FILHO, Irineu Aliprando Tuim; FÜRKOTTER, Monica; LEITE, Yoshie Ussami Ferrari (org.). Educação Contemporânea: Caminhos, obstáculos e travessias. 1 ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. 318 p.

SANTOS, Maria. E. V. M. dos. As concepções alternativas dos alunos à luz da epistemologia bachelardiana. In: Mudança conceitual em sala de aula: um desafio pedagógico. Lisboa/POR: Livros Horizonte, p.128-164. 1991.

SANTOS, Maria. E. V. M. dos. Mudança conceitual na sala de aula: um desafio pedagógico. Livros Horizonte, 260 p. 1991.

SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis- RJ: Vozes, 2002. 325 p.

Descargas

Publicado

05/01/2026

Cómo citar

Moss, N. Q., & Justina, L. A. D. (2026). O tema água na Base Nacional Comum Curricular: Algumas implicações à formação de professores na perspectiva da epistemologia bachelardiana. Revista Eletrônica História Em Reflexão, 21(41), 68–94. https://doi.org/10.30612/rehr.v21i41.20370

Número

Vol. 21 Núm. 41 (2025): Dossiê: Aspectos históricos dos múltiplos usos da água: políticas públicas, conflitos e interesses

Sección

Artigos do Dossiê

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Eletrônica História em Reflexão

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Os autores devem aceitar as normas de publicação ao submeterem a revista, bem como, concordam com os seguintes termos:

(a)    O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações da Língua portuguesa para se manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores.

(b)   Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil (CC BY-NC-SA 3.0 BR) que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato e Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material.

A CC BY-NC-SA 3.0 BR considera os termos seguintes:

  1. Atribuição: Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
  2. NãoComercial: Você não pode usar o material para fins comerciais.
  3. CompartilhaIgual: Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
  4. Sem restrições adicionais: Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
(c)   Após a publicação, os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online – em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica, desde que a publicação não tenha fins comerciais.