The topic of water in the National Common Curricular Core: Some implications for teacher training from the perspective of Bachelard's epistemology

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/rehr.v21i41.20370

Keywords:

Currículo, BNCC, Formação de professores., Ensino, Bachelard

Abstract

This research is an excerpt from a doctoral research project. It is qualitative in nature and involved documentary analysis, using as its main source the National Common Curricular Base (BNCC), a normative document that defines essential learning for students in Basic Education in Brazil. To this end, we used as our theoretical and methodological foundation the works carried out and published by Gaston Bachelard (1961; 1979), which highlight some potential epistemological obstacles, seen as internal barriers to scientific thought, and the concept of epistemological profile, which refers to the subject's different attitudes toward this knowledge. In this context, the objective was to discuss how the topic of water is addressed in the BNCC, seeking to list and associate the guidelines related to water with potential obstacles and Bachelard's epistemological profile. We identified the possible occurrence of some epistemological obstacles, such as: the verbal obstacle; the obstacle of general knowledge; the obstacle of first experience; the obstacle of substantialism; the obstacle of unitary and pragmatic knowledge; and the realistic obstacle. We emphasize that these obstacles are not inherent in the documents themselves, but can emerge from the way the topic is addressed, directly influencing the professional who uses these materials—in this case study, the teacher. Therefore, we emphasize the crucial role of the classroom teacher in mediating knowledge about the topic of "water" to overcome potential epistemological obstacles.

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Author Biographies

Natiely Quevedo Moss, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutoranda em Educação em Ciências pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2022). Mestre em Educação em Ciências pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2017-2019). Especialista no Curso de Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Medianeira (2019-2020). Especialização em Docência do Ensino Superior e Educação de Jovens e Adultos pela FAVENI (2024). Pedagoga, graduada em Licenciatura em Pedagogia - UNINTER (Centro Universitário Internacional) - Santa Helena (2020).Bióloga, graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas - UTFPR (Universidade Tecnológica Federal do Paraná) - Câmpus Santa Helena (2018).Tecnóloga em Gestão Ambiental, formação pela UTFPR (Universidade Tecnológica Federal do Paraná) - Câmpus Medianeira (2013).Foi bolsista de Iniciação científica desenvolvendo o trabalho: Padronização do ensaio de germinação in vitro de sementes do carrapicho e da corda-de-viola. Voluntária no Projeto de extensão Roteiros Interdisciplinares - Conhecendo a Ciência com a UTFPR-SH. Atua como professora das disciplinas de Ciências, Química e Biologia no Ensino Fundamental e Médio na rede pública de Ensino do município de Santa Helena. Atualmente bolsista da CAPES (2022-2025).

Lourdes Aparecida Della Justina, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Maria/UFSM (1998). Mestre em Educação - Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC (2001). Doutora em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Unesp (2011). Professora Associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, atuando na graduação em Ciências Biológicas-Licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia (GECIBIO), desenvolvendo pesquisas na área de Educação em Ciências, principalmente em história e epistemologia do conhecimento biológico; avaliação nos processos de ensino e aprendizagem; formação de professores.

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Published

31/12/2025

How to Cite

Moss, N. Q., & Justina, L. A. D. (2025). The topic of water in the National Common Curricular Core: Some implications for teacher training from the perspective of Bachelard’s epistemology. Revista Eletrônica História Em Reflexão, 21(41), 68–94. https://doi.org/10.30612/rehr.v21i41.20370

Issue

Vol. 21 No. 41 (2025): Dossiê: Aspectos históricos dos múltiplos usos da água: políticas públicas, conflitos e interesses

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Artigos do Dossiê

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