Descolonizing history teaching: Pedagogical and Philosophical Reflections.
DOI:
https://doi.org/10.30612/rehr.v22i42.20230Keywords:
Teaching History, Decolonial, Graffiti, EducationAbstract
The article addresses the need to transform History teaching, breaking with Eurocentric structures that perpetuate the coloniality of knowledge. Based on the theories of Paulo Freire and Enrique Dussel, and in dialogue with concepts such as coloniality and decoloniality, the text proposes pedagogical practices that value local knowledge, diverse epistemologies and the inclusion of subaltern narratives. From this perspective, the article explores the potential of graffiti as a decolonial pedagogical tool, as a practice of cultural resistance, connecting students to their local identities and promoting reflections on social, environmental and historical issues, using as a methodological basis a field research carried out in 2024, in the city of Belém-PA and narrative interviews with local graffiti artists, in addition to participant observation of a graffiti workshop. It is concluded that decolonizing History teaching is essential for the formation of critical and engaged citizens. Proposals such as the inclusion of local knowledge, the deconstruction of colonial narratives and the dialogue between different epistemologies are paths towards a fairer and more plural education.
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