Historical consciousness and the representation of the Industrial Revolution: Dialogues between scholarship and education
DOI:
https://doi.org/10.30612/rehr.v22i42.18974Keywords:
Industrial Revolution, History Textbook, Historical ConsciousnessAbstract
The Industrial Revolution was a process that started in England and spread throughout the world changing it’s entire productive, social, cultural and political structure. The impacts generated have driven a number of scholars to research on this topic, as an example, one can cite the classics such as Karl Marx and Friedrich Engels, Eduard Palmer Thompson, Eric Hobsbawm, Paul Mantoux, David Landes, Maurice Dobb, amog others. In addition, the theme is part of the objects of knowledge and has specific skills from the National Common Curricular Base (BNCC), thus being a mandatory component for the teaching of history. In this sense, understanding how this theme is represented in the most widely distributed history textbook for the Elementary’s School’s final grades, becomes important, as well as relating this representation with the productions of historical references in science. Therefore, the objective of this chapter was to analyze this representation, using, methodologically, the premises created by Jörn Rüsen (2001; 2007a; 2007b; 2011) on the formation of historical consciousness.
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