Reflections on pedagogical practice aligned with the use of digital technologies in history teaching

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30612/rehr.v19i37.17646

Keywords:

Práticas pedagógicas, Tecnologias digitais, Ensino de História, Formação docente em História

Abstract

In this article, our aim is to discuss some necessary and urgent questions about the pedagogical practices and digital technologies in the teaching History in actuality. For this, we rescue some aspects such as teaching training, the criticism in the use of technological questions and the connection between pedagogical practices and technological questions. The methodology used was
the bibliographical research, including some authors who present your reflections on the themes discussed. As a results, we observe that the reflection on this question should be concentrated in the History teaching training in actuality, when should be discussed these questions in order to an actualized formation of professors. As a conclusion, we highlight the necessity of the History teacher to reflect constantly on your practices including the technological questions, in order to promote, then, a scholar citizen formation more significant, consciousness, and contemporary discussions. 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Luciano José Vianna, Universidade de Pernambuco/campus Petrolina

Doutor em Ciències de l’Antiguitat i de l’Edat Mitjana pela Universitat Autònoma de Barcelona. Atualmente é professor adjunto do Colegiado de História da Universidade de Pernambuco/campus Petrolina e Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI) - Nível mestrado, modalidade profissional, da Universidade de Pernambuco, campus Petrolina, localizada no município de Petrolina, no Estado de Pernambuco, Brasil. Coordenador do Spatio Serti – Grupo de Estudos e Pesquisa em Medievalística.

Italúzia Pereira de Castro Santos, Universidade de Pernambuco/campus Petrolina

Mestra em Educação pela Universidade de Pernambuco (UPE), campus Petrolina, PE, Brasil. Licenciada em História também pela Universidade de Pernambuco (UPE), campus Petrolina, PE, Brasil. Docente na Rede Estadual de Ensino, em Juazeiro, BA, Brasil. Integrante do Statio Serti - Grupo de Estudos e Pesquisa em Medievalística coordenado pelo Prof. Dr. Luciano José Vianna (UPE/campus Petrolina).

Ricardo Kenji Shiosaki, Universidade de Pernambuco/campus Petrolina

Doutor em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Atualmente é professor Adjunto da Universidade de Pernambuco - UPE (campus Petrolina) e Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação Formação de Professores e Práticas Interdisciplinares (PPGFPPI) - Nível mestrado, modalidade profissional, da Universidade de Pernambuco, campus Petrolina, localizada no município de Petrolina, no Estado de Pernambuco, Brasil.

References

BUZATO, Marcelo E. K. Letramentos digitais e formação de professores. In: III Congresso Ibero-Americano EducaRede: Educação, Internet e Oportunidades. São Paulo, 2006, p. 1-15.

CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e consciência histórica. Implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011.

CETIC.BR. TIC Educação 2019. In.: NIC.BR (org.). 1 ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. 2020. Disponível em: https://www.cetic.br/pt/publicacao/pesquisa-sobre-o-uso-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-nas-escolas-brasileiras-tic-educacao-2019/. Acesso em: 15 out. 2023.

CETIC.BR. TIC Educação 2020: edição COVID-19. In.: NIC.BR (org.). 1 ed. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. 2021. Disponível em: https://www.cetic.br/pt/publicacao/pesquisa-sobre-o-uso-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-nas-escolas-brasileiras-tic-educacao-2020/. Acesso em: 15 out. 2023.

FRANCO, Aléxia Pádua; MARTINS, Cinthia Cristina de Oliveira. Narrativas históricas de jovens estudantes na internet: que cidadania é essa? In: GUIMARÃES, Selva (Org.) Ensino de História e Cidadania. Campinas: Papirus, 2016, p. 279-306.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 71. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p. 11-143, 2021.

FÜHR, Regina Candida. A tecnopedagogia na esteira da educação 4.0: aprender a aprender na Cultura Digital. In: V Conedu: Congresso Nacional de Educação. Recife, 2018, p. 1-5. DOI: https://doi.org/10.36229/978-85-7042-139-5.CAP.02

GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Práxis. São Paulo: Cortez Editora, 1998.

GARCIA, Maria Manuela Alves; HYPOLITO, Álvaro Moreira; VIEIRA, Jarbas Santos. As identidades docentes como fabricação da docência. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 1, p. 45-56, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000100004

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores: Condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores (RIPF). Itapetininga, v. 1 n. 2, p. 161-171, 2016.

GATTI, Bernadete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ. Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. História e contemporaneidade: formação e trabalho de professores e professoras. In: Professores do Brasil: Novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019, p. 15-44.

GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, 2012.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez Editora, 2011.

LANZIERI, Carlile. Cavaleiros de papel: considerações sobre as histórias conectadas de diferentes usos do passado medieval na contemporaneidade dentro e fora do Brasil e seus possíveis impactos na formação do conhecimento histórico escolar. In: VIANNA, Luciano J. A História Medieval entre a formação de professores e o ensino na Educação Básica no século XXI: experiências nacionais e internacionais. Rio de Janeiro: Autografia, 2021, p. 107-124.

LUCCHESI, Anita. Por um debate sobre História e Historiografia digital. Boletim Historiar. n. 02, p. 45-57, mar./abr. 2014.

MARCON, Karina. Inclusão e exclusão digital em contextos de pandemia: que educação estamos procurando e para quem? Criar educação. Criciúma, v. 9, n. 2, p. 80-103, 2020. DOI: https://doi.org/10.18616/ce.v9i2.6047

MENESES, Sônia. Uma história ensinada para Homer Simpson: negacionismos e os usos abusivos do passado em tempos de pós-verdade. Revista História Hoje. v. 8, n. 15, p. 66-88, 2019. DOI: https://doi.org/10.20949/rhhj.v8i15.522

MIGUEL, José Carlos. Metodologias de ensino – Educação, linguagem matemática e cultura: implicações para a formação de conceitos. In: DAVID, Célia Maria; SILVA, Hilda Maria Gonçalves da; RIBEIRO, Ricardo; LEMES, Sebastião de Souza (Orgs.). Desafios contemporâneos da educação. São Paulo: Editora Unesp, 2015, p. 309-336.

PIMENTA, Selma Garrido. Saberes Pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999.

POZO, Juan Ignacio. ALDAMA, Carlos de. A mudança nas formas de ensinar e aprender na Era Digital. Pátio Ensino Médio. ano 5, n. 19, p. 10-13, 2014.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

SANTOS, Taís Wojciechowski. SÁ, Ricardo Antunes. O olhar complexo sobre a formação continuada de professores para a utilização pedagógica das tecnologias e mídias digitais. Educar em Revista. Curitiba, v. 37, p. 1-20, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.72722

SOUSA JÚNIOR, Alexandre. Educação 4.0 e Educação Histórica: Mídias digitais, ensino de História e metodologias ativas para o século XXI. In: LEITE, Priscila Gontijo; BORGES, Cláudia Cristina do Lago; SZLACHTA JR, Arnaldo Martin (Org.). Ensino de História, tecnologias e metodologias ativas: novas experiências e saberes escolares. João Pessoa: CCTA, 2022, p. 41-78.

Downloads

Published

31/10/2024

How to Cite

Vianna, L. J., Santos, I. P. de C., & Shiosaki, R. K. (2024). Reflections on pedagogical practice aligned with the use of digital technologies in history teaching. Revista Eletrônica História Em Reflexão, 19(37), 152–178. https://doi.org/10.30612/rehr.v19i37.17646

Issue

Vol. 19 No. 37 (2024): Revista História em Reflexão

Section

Artigos Livres

License

Copyright (c) 2024 Revista Eletrônica História em Reflexão

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish in this journal accept the publication guidelines and agree to the following terms:

(a) The Editorial Board reserves the right to make changes to the originals in Portuguese to maintain the formal standard of the language, while respecting the authors' style.

(b) Authors retain copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional, which allows: Share — to copy and redistribute the material in any medium or format, and Adapt — to remix, transform, and create from the material. The Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional includes the following terms:

  1. Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You must do this in a reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
  2. NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes. ShareAlike — If you remix, transform, or create from the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
  3. No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.

(c) Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online—in institutional repositories, personal pages, social networks, or other scientific dissemination sites, provided that the publication is not for commercial purposes.