Formação - (Auto)formação – Deformação – (Re)formação: Necessidades de um professor

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DOI :

https://doi.org/10.5418/ra2021.v17i33.12259

Mots-clés :

professor, formação, histórias, vida, Geografia

Résumé

A pesquisa voltada à formação de professores, levando em consideração contextos variados, em diferentes tempos e espaços, que envolvem os itinerários de vida, tem sido utilizada, para refletir sobre possibilidades de construção professoral, a partir de saberes diversos. Este texto tem o propósito de evidenciar as possibilidades de formação e de (auto)formação, bem como a constante reflexão sobre a vida do professor, que proporcionará mudanças ou reafirmações de suas convicções profissionais. A análise e a (auto)análise, diante das diferentes conexões, que formam um professor, refletem uma metodologia qualitativa na observação de histórias de vida. A concepção apresentada no texto está pautada na relação do professor consigo mesmo, com os livros didáticos e com o mundo escolar ou de fora da escola. O professor, ao ouvir a si mesmo e ao outro, transcende a sua própria totalidade e busca, constantemente, a sua reformulação.

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Bibliographies de l'auteur

Leonardo Pinto dos Santos, Universidade Federal do Pará (UFPA) Campus Altamira

Atualmente é Professor Adjunto da Faculdade de Geografia da Universidade Federal do Pará - Campus Altamira. Técnico em Geoprocessamento pelo Colégio Politécnico (2013) e Graduado em Geografia Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (2013). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência no subprojeto Geografia da Universidade Federal de Santa Maria 2011-2013. Especialização em Mídias na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018) e Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2015) com ênfase na linha de pesquisa Ensino de Geografia. Doutor em Geografia pela Universidade Federal de Santa Maria (2019). É integrante do Grupo de pesquisa Formação Continuada de Professores e do Grupo Autonarrativas e formação docente da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e do Grupo de Estudos Geografia, Trabalho e Ambiente da Universidade Federal de Santa Maria. Foi avaliador no PNLD 2017 Geografia Anos Finais, no PNLD 2018 Geografia Ensino Médio, no PNLD 2019 Projetos Integradores e no PNLD 2020 Projetos Integradores. Tem experiência na área de Geografia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Geográfica, Ensino-Aprendizagem, Livro Didático, Epistemologia Genética, Espaço Mentalmente Projetado, Autonarrativas e Formação Docente. Vinculado ao projeto de pesquisa Perfil do profissional docente que atua no componente curricular de Geografia nas escolas públicas da educação básica de Porto Alegre desenvolvido na UFRGS.

Roselane Zordan Costella, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS)

Possui Licenciatura em Geografia, Mestrado e Doutorado na linha de pesquisa em ensino de Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Cursou pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Geografia (UFRGS) estendido na Universidad de Valencia (Espanha). Tem vasta experiência na Educação Básica e no Ensino Superior como professora e assessora de ensino. Professora Associada, classe D, nível 01 da Faculdade de Educação ? FACED/UFRGS no Departamento de Ensino e Currículo, no Núcleo de Estudos em Educação e Geografia (NEEGEO). Professora no Programa de Pós-Graduação em Geografia (POSGEA/UFRGS). Coordenou a Coordenadoria das Licenciaturas da UFRGS/COORLICEN? gestão 2015 ? 2017. Coordenou Institucionalmente o Programa de Incentivo de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID/UFRGS gestão 2013 - 2017. Pesquisa as seguintes temáticas: avaliações externas, BNCC, alfabetização/letramento cartográfico, autonarrativas e formação docente.

Victória Sabbado Menezes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Graduada em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES). Mestra em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) na linha de pesquisa em Ensino de Geografia, em que foi bolsista CAPES. Doutoranda em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da UFRGS na linha de pesquisa em Ensino de Geografia, em que é bolsista CAPES. É integrante do Núcleo de Estudos em Educação e Geografia (NEEGEO/UFRGS).

 

Références

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Publiée

2021-12-02

Comment citer

Santos, L. P. dos, Costella, R. Z., & Menezes, V. S. (2021). Formação - (Auto)formação – Deformação – (Re)formação: Necessidades de um professor. Revista Da ANPEGE, 17(33), 24–37. https://doi.org/10.5418/ra2021.v17i33.12259

Numéro

Vol. 17 No 33 (2021): Revista da ANPEGE - 2021, Volume 17 Número 33

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