Concepción del currículo como construcción histórico-social: breves consideraciones

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo analizar las diferencias conceptuales en la comprensión del currículo, señalando la influencia de determinaciones sociales, históricas, culturales, económicas, políticas e ideológicas en la construcción de este concepto. Para ello, la opción metodológica adoptada es de carácter teórico-bibliográfico dentro de un enfoque de análisis cualitativo. Buscamos brindar una oportunidad para abordar este concepto, entendiendo los fundamentos, determinantes, modelos e implicaciones del Curriculum para las prácticas pedagógicas. Las lecturas señaladas indican que la comprensión de qué currículum se integra con diferentes concepciones que, a su vez, se derivan de las distintas formas en las que históricamente se concibe la educación, así como de las influencias teóricas que la afectan y se vuelven hegemónicas en un momento dado/período. Sin embargo, del marco teórico analizado inferimos que existen, de hecho, elementos comunes en la comprensión de lo que se denomina currículo, como la idea de organización (previa o no), experiencias y/o situaciones educativas impulsadas por docentes y/o redes de educación para materializar el proceso de enseñanza-aprendizaje.