Virtual animations on DNA replication and Cognitive Theory of Multimedia Learning
DOI:
https://doi.org/10.30612/hre.v9i16.10489Keywords:
Virtual Animations. Meaningful Learning. Biology teaching. TCAM.Abstract
Digital technologies are increasingly included in the classroom context. In this sense, the quality of the virtual animations used by teachers and students in the classroom must be discussed and reflected. Thus, this research aims to analyze the use of virtual animations related to the theme "DNA replication" based on some principles of the Cognitive Theory of Multimedia Learning (TCAM) by Mayer (2005). For the evaluation, five open access animations were selected, which presented a good technical quality and demand in views on the youtube platform. In this research, it was demonstrated that the animations related to the theme DNA replication, did not take into account all the principles of TCAM, which consequently can cause a cognitive overload and generate an inefficiency in the teaching and learning process. Bearing in mind that, an instructional material that simulates biological events, but that presents procedural and conceptual flaws can cause students to build wrong mental conceptions. In this perspective, it is necessary that the animations used by teachers receive a methodological treatment, which is based on the criteria of pedagogical assessments of TCAM both in its production and in its application.Downloads
References
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