Presence and/or absence of Quilombola history in the Curriculum: analysis of Textbooks used in Integrated High School
DOI:
https://doi.org/10.30612/frh.v22i40.13267Keywords:
History. Teaching. Curriculum. Integral Education. Integrated High School.Abstract
After the approval of Law nº 10.639 / 2003, the teaching of African and Afro- Brazilian history and culture became mandatory in Basic Education. In this article, we analyze the fulfillment of this legal prerogative, identifying the presence / absence of the Afro-Brazilian and African theme, in which the quilombola history is inserted, in the Integrated High School (EMI), offered by the campus of the Federal Institute of Alagoas (Ifal) in Santana do Ipanema. We made this attempt through an investigation of a qualitative and quantitative nature, based on methods of bibliographic research and document analysis. In this way, at first, we revisit public educational policies aimed at making quilombola communities more visible in the scope of Basic Education. Then, we analyzed the presence / absence of the debate on the Afro- Brazilian and African issue in History books approved in the PNLD and made available to the Santana do Ipanema campus, in the period from 2015 to 2020. We also present the offer of an educational video , which reconstructs the memories of a remnant community in Alagoas, as a didactic resource that makes it possible to debate the quilombola issue in the EMI curriculum. We conclude the reflection by pointing to the invisibility of the theme and propose the development of specific didactic materials that ensure the presence of quilombola history and culture in the school routine, based on an anti-racist curriculum.Downloads
Author Biographies
Diego dos Santos Alves, Instituto Federal de Alagoas (IFAL)
Beatriz Medeiros de Melo, Instituto Federal de Alagoas (IFAL)
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