image/svg+xmlRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 1| 1O CADERNO ESCOLAR COMO FONTE DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESPECIALEL CUADERNO ESCOLAR COMO FUENTE DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIALTHE SCHOOL NOTEBOOK AS A SOURCE OF RESEARCH IN SPECIAL EDUCATIONPaulo Eduardo Silva GALVÃOUniversidade Católica Dom Bosco (PPGE/UCDB).e-mail:paulo1970edu@gmail.comCeleida Maria Costa de Souza e SILVAUniversidade Católica Dom Bosco (PPGE/UCDB).e-mail: celeidams@uol.com.brComo referenciar este artigoGALVÃO, P. E. S.; SILVA, C. M. C. de S. e.O caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especial.Revista Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258X. DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003Submetido em: 06/11/2018Revisões requeridas em: 02/01/2021Aprovado em: 15/02/2021Publicado em: 01/03/2021
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 2| 2RESUMO:O presente trabalho tem como objetivo discutir as possibilidades do uso do caderno escolar como objeto de análise no processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual. Estudos desenvolvidos apresentam o caderno escolar como recurso favorável para a compreensão da inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino regular. Neste texto, o caderno escolar é tomado como fonte documental. A pesquisa documental abrange qualquer documento escrito e se constitui uma fonte extremamente preciosa para todo pesquisador nas ciências sociais. Os cadernos escolares são verdadeiros testemunhos de atividades desenvolvidas no contexto de sala de aula. Pretende-se, assim, apontar questões inerentes à utilização desse instrumento didático como objeto de investigação.Para tanto, fez-se um levantamento bibliográfico de forma a destacar as possibilidades do uso do caderno como fonte de pesquisa no campo das ciências sociais, da educação e especialmente da educação especial. Nesse sentido, apresenta-se alguns apontamentos teóricos e metodológicos sobre a pesquisa documental e o uso do caderno escolar como fonte nesse campo de investigação.PALAVRAS-CHAVE:Cadernos escolares. Pesquisa documental. Deficiência intelectual.RESUMEN:El presente trabajo tiene como objetivo discutir las posibilidades del uso del cuaderno escolar como objeto de análisis en el proceso de escolarización del estudiante con discapacidad intelectual. Los estudios desarrollados presentan el cuaderno escolar como recurso favorable para la comprensión de la inclusión del estudiante con discapacidad intelectual en la enseñanza común. En este texto, el cuaderno escolar se toma como fuente documental. La investigación documental abarca cualquier documento escrito y se constituye una fuente extremadamente preciosa para todo investigador en las ciencias sociales. Los cuadernos escolares son verdaderos testimonios de actividades desarrolladas en el contexto del aula. Se pretende, así, apuntar cuestiones inherentes a la utilización de ese instrumento didáctico como objeto de investigación. Para ello se hizo un levantamiento bibliografico para destacar las posibilidades del uso del cuaderno como fuente de investigación en el campo de las ciencias sociales, de la educación y especialmente de la educación especial. En ese sentido, se presentan algunos apuntes teoricos y metodologicos sobre la investigación documental y el uso del cuaderno escolar como fuente en ese campo de investigación. PALABRAS CLAVE:Cuadernosescolares. Investigación documental. Discapacidad intelectual.ABSTRACT:The present work aims to discuss the possibilities of using the schoolbook as an object of analysis in the schooling process of students with intellectual disabilities. Studies carried out present the school book as a favorable resource for the understanding of the inclusion of the student with intellectual disability in the common teaching. In this text, the school notebook is taken as a documentary source. Documentary research covers any written document and constitutes an extremely valuable source for every researcher in the social sciences. School notebooks are true testimonies of activities developed in the classroom context. It is intended, therefore, to point out issues inherent in the use of this didactic instrument as an object of research. Therefore, a bibliographical survey was made in order to highlight the possibilities of using the notebook as a source of research in the field of social sciences, education and especiallyspecial education. In this sense, some theoretical and methodological notes about documentary research and the use of the schoolbook as a source in this field of research are presentedKEYWORDS:School notebooks. Documentary research. Intellectual disability.
image/svg+xmlO caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especialRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 3| 3IntroduçãoO objetivo,neste artigo,é discutir as possibilidades do uso do caderno escolar como objeto de análise no processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual. Consideramos o caderno escolar como recurso favorável para a compreensão da inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino regular. Desse modo, o caderno escolar é tomado como fonte documental.O presente artigo é um recorte da pesquisa intitulada: “A escolarização do estudante com deficiência intelectual: os cadernos escolares como recursos didáticos de análise”,vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação ofertado pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Para a elaboração da pesquisa tomou-se como recorte temporal o período de 2008 –2015, sendo o ano de 2008,ano de efetivação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e 2015, o término da investigação da pesquisa de mestrado profissional. Os cadernos trazemem si os registros do processo de ensino aprendizagem, bem como, a relação educativa estabelecida entre os professores e estudantes. A questão da escolarização do estudante com deficiência intelectual no ensino regular tem se convertido em objeto de discussão em inúmeras pesquisas, pois ainda apresenta uma proposição de grande desafio para os educadores. Entende-se por escolarização no sentido atribuído por Vigotski “[...] que estabelece uma unidade entre os processos de aprendizagem e os processos de desenvolvimento interno das funções psicológicas superiores culturalmente organizadas” (FONTANA, 2005, p. 30).Ao eleger os cadernos escolares de estudantes com deficiência intelectual para a compreensão do processo de escolarização busca-se responder àquestão: Como tem sido apresentada as práticas pedagógicas de professores com estudantes com deficiência intelectual mediante a relação educativa?Tratando os cadernos escolares de estudantes com deficiência como fontes documentais que registram a organização dotrabalho didático percebe-se a relação educativa existente entre o professor e o estudante. Por fonte histórica entende-se, segundo Bravo (1991), todas as realizações produzidas pelo homem que se mostram como indícios de sua ação e que podem revelar suas ideias, opiniões e formas de atuar e viver. Nesta concepção, é possível apontar vários tipos de documentos: os escritos; os numéricos ou estatísticos; os de reprodução de som e imagem; e os documentos-objeto.Entende-se,assim, o caderno escolar enquanto documento, pois apresenta o registro escrito de atividades escolares que evidenciam o cotidiano escolar, bem como a relação
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 4| 4educativa existente. O caderno escolar é fonte documental de fundamental importância para a interpretação desta relação. Outro fator relevante é que por meio dos cadernos escolares é possível compreender a organização escolar. Conforme Cellard (2008), o uso de documentos em pesquisa é importante porque ele permite acrescentar a dimensão do tempo à compreensão do social. De acordo com Guindani e Almeida (2009), o uso de documentos em pesquisa deve ser apreciado e valorizado. A riqueza de informações que deles podemos extrair e resgatar, justifica o seu uso em várias áreas das Ciências Humanas e Sociais porque possibilita ampliar o entendimento de objetos cuja compreensão necessita de contextualização histórica e sociocultural. Por exemplo, na reconstrução de uma história vivida,[...] o documento escrito constitui uma fonte extremamente preciosa para todo pesquisador nas ciências sociais. Ele é, evidentemente, insubstituível em qualquer reconstituição referente a um passado relativamente distante, pois não é raro que ele represente a quase totalidade dos vestígios da atividade humana em determinadas épocas. Além disso, muito frequentemente, ele permanece como o único testemunho de atividades particulares ocorridas num passado recente (CELLARD, 2008, p. 295).Os cadernos escolares são verdadeiros testemunhos de atividades desenvolvidas e ocorridas no contexto de sala de aula. Por intermédio dos estudos destes enquanto documentos,é possível a análise e compreensão do processo de escolarização no qual os alunos estão inseridos. No que diz respeito à escolarização do estudante com deficiência intelectual, os cadernos evidenciam a relação educativa existente entre os estudantes e professores e a forma como se configura a escolarização destes estudantes.O caderno escolar enquanto fonte e a pesquisa documentalO caderno escolar pode ser compreendido como sendo uma fonte documental, pois,[...] responde a uma ação do professor visando a uma função de aprendizagem dos conteúdos tratados por intermédio da rememoração, bem como função de aprendizagem das regras da escrita escolar e das escolhas discursivas do trabalho de cada disciplina (textos e exercícios, problemas, registros de memória e tarefas) (GOULART;WILSON, 2013, p. 14).Para Lombardi (2004), “as fontes resultam daação histórica do homem e, mesmo que não tenham sido produzidas com a intencionalidade de registrar a sua vida e o seu mundo, acabam testemunhando o mundo dos homens em suas relações com outros homens e com o mundo circundante” (p. 155). Nessa perspectiva, falar em fontes significa “falar em produções
image/svg+xmlO caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especialRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 5| 5humanas, em testemunhos que possibilitam entender o mundo e a vida dos homens, em registros construídos por homens e mulheres em diferentes contextos históricos” (OLIVEIRA, 2005, p. 3).Conforme, Le Goff (1993), as fontes documentais, em geral, são compreendidas como sendo quaisquer objetos, qualquer base de conhecimento fixada materialmente que elucide, instrua, reconstrua, prove ou comprove cientificamente algum fato ou acontecimento.Nessa perspectiva, pode-se considerar a pluralidade do campo da fonte documental que envolve desde escritos de todos os tipos até documentos figurados, produtos de escavações arqueológicas etc. Sendo assim, elucidar o processo de escolarização dos estudantes com deficiência intelectual utilizando os cadernos escolares como fonte documental permite conhecer esta realidade.Segundo Vieira (2001), fonte documental é um tema clássico e permanente da historiografia e, sobretudo, da teoria da história. A identificação, o uso e a interpretação das fontes são elementos constituintes do caráter e da qualidade da pesquisa, além de portarem a identidade e a autocompreensãoda pesquisa histórica. No entanto, a pesquisa aqui tratada utiliza-se dos cadernos escolares como fonte documental na análise da organização do trabalho didático tendo por principal viés de questionamento, a problematização da escolarização do estudante com deficiência intelectual tendo os cadernos escolares para análise deste processo. Nesta perspectiva, a pesquisa documental, segundo Flores (apudCALADO;FERREIRA, 2004, p. 3),[...] permite a investigação de determinada problemática não em sua interação imediata, mas de forma indireta, por meio do estudo dos documentos que são produzidos pelo homeme por isso revelam o seu modo de ser, viver e compreender um fato social. Estudar documentos implica fazê-lo a partir do ponto de vista de quem os produziu, isso requer cuidado e perícia por parte do pesquisador para não comprometer a validade do seu estudo.Ainda tratando do caderno escolar, pesquisas realizadas por Vinão(2008) apontam que estes aparecem como organizadores do trabalho em sala de aula, sendo suporte para a execução de atividades. “O caderno não é mero dispositivo físico, pelo contrário, é um dispositivo que gera efeitos na dinâmica da sala de aula, por intermédio da interação dos alunos e professores na realização da tarefa escolar” (PORTO;PERES, 2009, p. 27).De acordo com Flores(apudCALADO;FERREIRA, 2004, p. 3),Os documentos são fontes de dados brutos para o investigador e a sua análise implica um conjunto de transformações, operações e verificações realizadas a partir dos mesmos com a finalidade de se lhes ser atribuído um significado relevante em relação a um problema de investigação.
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 6| 6Os cadernos escolares enquanto fonte documental apresentam dados importantes para o investigador concluir as análises. São importantes fontes que esclarecem as indagações realizadas para a investigação.O método de análise documentalSegundo Luís (2012), a análise documental consiste em identificar, verificar e apreciar os documentos com uma finalidade específica e, nesse caso, preconiza-se a utilização de uma fonte paralela e simultânea de informações para complementar os dados e permitir a contextualização das informações contidas nos documentos. A análise documental deve extrair um reflexo objetivo da fonte original, permitir a localização, identificação, organização e avaliação das informações contidas no documento, além da contextualização dos fatos em determinados momentos (MOREIRA, 2005 apudSOUZA; KANTORSKI; LUIS, 2012). Algumas vantagens do método de análise documental consistem no baixo custo e na estabilidade das informações por serem “fontes fixas” de dados e pelo fato de ser uma técnica que não altera o ambiente ou os sujeitos. Quanto às limitações, destacam-se a falta da vivência do fenômeno para melhor representá-lo, a falta de objetividade e a validade questionável que consiste numa crítica da corrente positivista (OLIVEIRA, 2007 apudSOUZA; KANTORSKI; LUIS, 2012). Sendo assim, ao tomar os cadernos escolares para análise documental,constata-se a sua importância na utilização enquanto fonte paralela e simultânea de informação para complementar os dados e permitir a contextualização das informações contidas nos documentos. Ou seja, os cadernos trazem em si dados relevantes capazes de complementarem outras informações a respeito do processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual.Quando é realizada uma pesquisa, segundo Gaio, Carvalho e Simões (2008), são utilizados documentos que tem por objetivo abstrair destes informações, isto acontece por meio de investigações e exames, utilizando-se de técnicas apropriadas para o trato e análise, apresenta etapas e procedimentos específicos, organização das informações a serem categorizadas e posteriormente analisadas; finalmente elabora-se a síntese, ou seja,na realidade, as ações dos investigadores –cujos objetos são documentos –estão impregnadas de aspectos metodológicos, técnicos e analíticos: Para pesquisar precisamos de métodos e técnicas que nos levem criteriosamente a resolver problemas. [...] é pertinente que a pesquisa
image/svg+xmlO caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especialRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 7| 7científica esteja alicerçada pelo método, o que significa elucidar a capacidade de observar, selecionar e organizar cientificamente os caminhos que devem ser percorridos para que a investigação se concretize (GAIO, CARVALHO; SIMÕES, 2008, p. 148).Ao fazer o uso dos cadernos escolares como fonte de investigação,é possível apropriar-se destes como recurso didático de mediação entre o professor e o estudante. Pois eles evidenciam de que forma está estruturada a organização do trabalho didático do professor, a relação estabelecida com o estudante e,principalmente,o direcionamento da sua aprendizagem. Tomar aqui os cadernos escolares de estudantes com deficiência intelectual permite aproximar-se desta organização própria destinada a estes estudantes.O caderno escolar e a inclusão dos estudantes com deficiênciaQuando um documento é tomado para análise,é preciso primeiramente realizar a verificação da veracidade do documento. Questões importantes como: O autor do documento conseguiu reportar fielmente os fatos? Ou ele exprime mais as percepções de uma fração particular da população? São questões que devem validar a análise documental para que se tenha uma real percepção do objeto analisado.Tendo os cadernos escolares um papel importante para a compreensão da relação educativa entre professor e estudantes, a análise realizada com estes documentos deve favorecer a aproximação da realidade.O investigador empenhado em realizar a análise deve lançar-se dos recursos e informações que tem em posse. Isso se dá pois,muitas vezes, o documento apresenta-se incompleto, parcial ou impreciso. Sendo assim, o investigador deverá ter conhecimento do documento real, a fim de produzir uma análise ou expressar de forma coerente a realidade sem fazer alterações no valor documental. Para isso,os cadernos escolares devem ser analisados como documentos que revelam um contextode relação educativa, em quetrazem em seus registros evidências desta relação. Desta forma, é fundamental usar de cautela e avaliar adequadamente, com um olhar crítico, a documentação que se pretende fazer análise.O estudo dos cadernos escolares favorece a compreensão de fenômenos como a relação educativa. As informações contidas nos documentos possibilitam a formação de novos conceitos eareelaboração de novos conhecimentos a respeito do documento.A análise documental que tem os cadernos escolares como documentos permite aos que estudam este objeto a possibilidade de se ter uma compreensão do processo de escolarização dos estudantes naquele momento em que os cadernos foram tomados para análise.Os saberes desenvolvidos pelas pesquisas que analisam situações relacionadas à
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 8| 8inclusão escolar de estudantes com deficiência, a partir dos cadernos, revelam que as práticas escolares ainda estão longe do que se propõem as orientações das políticas educacionais nessa área. Estudos como o de Mendes (2010),realizado a partir da análise dos cadernos escolares,mostram que há uma cultura escolar que privilegia um modo típico de registro independente do desenvolvimento da criança. Entende-se que os cadernos escolares dos estudantes com deficiência intelectual em ensino comum revelam uma realidade diferente do que é proposto pela Política Nacional da Educação Especial. As condições e potencialidades do estudante com deficiência não são consideradas no processo de aprendizagem, colocando-o no mesmo processo de escolarização que os demais estudantes da turma.A pesquisa realizada por Mendes (2010), registra que nos cadernos escolares de estudantes com deficiência, há conteúdos que destoam daqueles que são desenvolvidos com estudantes de uma mesma turma. As atividades geralmente são repetitivas e que demonstram ter sido realizadas por outra pessoa e não pelo estudante. Esta constatação da pesquisa possibilita a compreensão do processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual tomando os cadernos escolares como fonte documental, pois eles evidenciam que registros que retratam a realidade desfocada do que é proposto para este processo destes estudantes. O estudo ainda revela que não há inovações curriculares nos registros feitos nos cadernos dos estudantes com deficiência intelectual.A pesquisa realizada por Pletsch e Glat (2012), que também usaram como fonte o caderno escolar,mostra que pouco se tem feito nas práticas pedagógicas e nas atividades realizadas em sala comum para atender às necessidades de aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.Conforme Neres(2015, p. 38), [...] a escolarização dos estudantes com deficiência intelectual tendo os cadernos escolares como análise constata-se que a despeito da proposição da educação para todos tão propagada / difundida nas políticas educacionais, no caso da educação especial pela via da inclusão escolar que propõe a “adequação” das escolas para atender a todas as crianças, o que se visualiza é ainda é a perpetuação de práticas que produzem a exclusão.As práticas pedagógicas que envolvem os estudantes com deficiência intelectual têm-se apresentado como ações que não contemplam o processo de aprendizagem destes estudantes, pois elas se configuram de forma homogênea,distanciando-se do que é proposto pela política que asseguram estes estudantes no processo de escolarização.O estudo elaborado por Ferreira e Ferreira (2013), por sua vez, evidencia pareceres de ações que buscam materializar a inclusão escolar, as estratégias que possam ressignificar as
image/svg+xmlO caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especialRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 9| 9pessoas com deficiência, não apenas alterando os rótulos com os quais caracterizam as suas identidades, mas ressignificando o “outro” no fazer pedagógico. Conforme Pimenta (1999), a escola tem a função de incorporar os alunos no processo civilizatório, garantindo que os alunos deficientes, assim como os outros alunos, apropriem-se dos avanços do conhecimento, da tecnologia e da diversidade das manifestações culturais.Em estudo elaborado Ferreira e Ferreira (2013), aponta-seque independente das peculiaridades dos estudantes com deficiência, a educação a eles destinada deve se revestir dos mesmos significados e sentidos que ela tem para os demais estudantes que não apresentam deficiência; para eles, como para qualquer outro estudante, deve ser reconhecida a importância dos espaços de interação que o sistema educacional pode promover de forma sistemática na apropriação do conhecimento escolar e no desenvolvimento pessoal. Desta forma, quando a escolarização do estudante comdeficiência intelectual é abordada tendo os cadernos escolares por análise, constata-se que estes estudantes ainda permanecem distantes de uma significação da escolarização. O sistema de escolarização adotado difere do proposto pela política e se torna excludente,reafirmando uma escola homogênea vinculada a um estudante ideal.Há a necessidade de mudar este paradigma, de tomar novas perspectivas de escolarização dos estudantes com deficiência intelectual em ensino comum. Conforme Bueno(2001, p. 27),deve-se considerar,[...] que a perspectiva de inclusão exige, por um lado, modificações profundas nos sistemas de ensino; que estas modificações [...] demandam ousadia, por um lado e prudência por outro; -que uma política efetiva de educação inclusiva deve ser gradativa, contínua, sistemática e planejada, na perspectiva de oferecer às crianças deficientes educação de qualidade; e que a gradatividade e a prudência não devem servir ao adiamento “ad eternum” para a inclusão [...] mas [...] devem servir de base para a superação de toda e qualquer dificuldade que se interponha à construção de uma escola única e democrática.A escola democrática deve oferecer a todos os estudantes, sejam eles deficientes ou não, o direito ao processo de escolarização.Portanto, o direito à educação é de todos os estudantes e deve buscar atender às necessidades dos estudantes de forma heterogênea observando as peculiaridades de cada um.
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 10| 10Considerações finaisA pesquisa documental é uma abordagem importante para as ciências humanas, pois toma as fontes escritas como parte fundamental da investigação. A sua importância se efetiva pelo fato de abranger a indagação como principal caminho de concretização da investigação ou se constituir como instrumento metodológico complementar. Este tipo de pesquisa favorece a construção de um passado desconhecido até então, ou ainda, conhecer determinada realidade a partir de uma análise crítica dos dados que permite as conclusões e inferências a esta realidade conhecida. Desta forma, considera-se a possibilidade que se tem de partir das informações de uma realidade do passado e,desta forma,conhecer e compreender o que levou a construção desta realidade a fim de se reconstruiras vivências e o que foi vivido naquele contexto.Conclui-se que o caderno escolar, como fonte documental, constitui-se como um valioso instrumento de pesquisa na área da educação especial, vez que nele revelam-se pistas, vestígios e registros importantespara a compreensão do processo de escolarização e inclusão escolar dos alunos com deficiência, bem como, o conhecimento de como tem se dado a aplicabilidade das políticas educacionais que orientam esse campo. Portanto, os cadernos podem servir de ferramenta para desvelar a realidade e subsidiar ações e estratégias de superação de práticas excludentes que ainda circundam a educação dos alunos com deficiência.REFERÊNCIASBRAVO, R. S. Técnicas de investigação social: teoria e exercícios. 7 ed. ver. Madrid: Paraninfo, 1991.BUENO, J.G.S. A inclusão dos alunos deficientes nas classes comuns do ensino regular. Temas sobre desenvolvimento, São Paulo, v. 9, n. 8, 2001.CALADO, S.dos S; FERREIRA, S.C.dos R. Análise dedocumentos: método de recolha e análise de dados. 2004. Disponível em:http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/ichagas/mi1/analisedocumentos.pdf. Acesso em: 10fev. 2021.CELLARD, A. A análise documental. In:POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa:enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. FONTANA. R. A. C. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, SP: Autores. Associados, 2005.
image/svg+xmlO caderno escolar como fonte de pesquisa em educação especialRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 11| 11FERREIRA, M.C. C.;FERREIRA, J.R. Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In:GÓES, M.C.R.;LAPLNE. A.L.F.(org.). Políticas e Práticas de Educação Inclusiva. 4.ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. GAIO, R.; CARVALHO, R.B.; SIMÕES, R. Métodos e técnicas de pesquisa: a metodologia em questão. In:GAIO, R. (org.). Metodologia de pesquisa e produção de conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.GOULART, C.M.A.;WILSON, V.(org.). Aprender a escrita, aprender com a escrita. São Paulo:Summus, 2013.GUINDANI, J. F.; ALMEIDA, C. D. de. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais,ano I,n.I, jul. 2009.LE GOFF, J.A História Nova. Tradução Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1993.LOMBARDI, J. C.;SANFELICE, J. L.(org.). História e história da educação. Campinas, SP: Autores Associados; HISTEDBR, 1998.MENDES, G.M. L. Sobre escolas inclusivas: os cadernos escolares como fonte de pesquisa. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 33., 2010,Caxambú. Anais [...]. Caxambú, MG, 2010.NERES, C.N.;KASSAR, M. C. M. Inclusão escolar de crianças com deficiência: do direito à matrícula ao acesso ao conhecimento em trajetórias escolares. International Studies on Law and Education,v. 22, jan./abr.2016.OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. OLIVEIRA, R.T. C. Legislação educacional como fonte da história da educação brasileira. Vídeo Conferência apresentada na Faculdade de Educação/UNICAMP, 29set. 2005. PERES, E.; PORTO, G. C. Concepções e práticas de alfabetização: o que revelam cadernos escolares de crianças? In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 32., 2010,Caxambú. Anais [...]. Caxambú, MG, 2009.PLETSCH, M.D.; GLAT, R. A escolarização de alunos com deficiência intelectual em diferentes contextos educacionais. Revista Linhas Críticas, Brasília, v. 18,n.35, p. 193-208, jan./abr. 2012.PIMENTA, S.G. Formação de professores: identidade saberes da docência. In:PIMENTA, S.G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo, Cortez, 1999.SOUZA, J.; KANTORSKI, L. P.; LUIS, M. A. V.Análise documental e observação participante na pesquisa em saúde mental. Revista Baiana de Enfermagem,Salvador, v. 25, n. 2, p. 221-228, maio/ago. 2011. Disponível em:http://www.portalseer.ufba.br/index.php/enfermagem/article/viewArticle/5252.Acesso em: 03 jul. 2014.
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃO; Celeida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 12| 12VIEIRA. C. E.Para quem e o que testemunham as fontes da História da Educação? Revista Educar, Curitiba, n.18, p.13-28,2001. Disponível em: http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/educar/article/view/32815/20799. Acesso em: 03 jul. 2014.VINÃO FRAGO, A.Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos, In:MIGNOT, A. C. (org.). Cadernos a vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: Eduerj, 2008.Sobre os autoresPaulo Eduardo Silva GALVÃODoutorando pelo Programa de Pós-graduação Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (PPGE/UCDB).Celeida Maria Costa de Souza e SILVAProfessora Doutora, no Programa de Pós-graduação Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (PPGE/UCDB).Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.Correção, formatação, normalização e tradução.
image/svg+xmlRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 1| 1THE SCHOOL NOTEBOOK AS A SOURCE OF RESEARCH IN SPECIAL EDUCATIONO CADERNO ESCOLAR COMO FONTE DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESPECIALEL CUADERNO ESCOLAR COMO FUENTE DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIALPaulo Eduardo Silva GALVÃODom Bosco Catholic University(PPGE/UCDB).e-mail:paulo1970edu@gmail.comCeleida Maria Costa de Souza e SILVADom Bosco Catholic University (PPGE/UCDB).e-mail: celeidams@uol.com.brHow to refer to this articleGALVÃO, P. E. S.; SILVA, C. M. C. de S. e.The school notebook as a source of research in special education.Revista Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258X. DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003Submitted: 06/11/2018Revisions required: 02/01/2021Approved: 15/02/2021Published: 01/03/2021
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃOandCeleida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 2| 2ABSTRACT: The present work aims to discuss the possibilities of using the schoolbook as an object of analysis in the schooling process of students with intellectual disabilities. Studies carried out present the school book as a favorable resource for the understanding of the inclusion of the student with intellectual disability in the common teaching. In this text, the school notebook is taken as a documentary source. Documentary research covers any written document and constitutes an extremely valuable source for every researcher in the social sciences. School notebooks are true testimonies of activities developed in the classroom context. It is intended, therefore, to point out issues inherent in the use of this didactic instrument as an object of research. Therefore, a bibliographical survey was made in order to highlight the possibilities of using the notebook as a source of research in the field of social sciences, education and especially special education. In this sense, some theoretical and methodological notesabout documentary research and the use of the schoolbook as a source in this field of research are presentedKEYWORDS:School notebooks. Documentary research. Intellectual disability.RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo discutir as possibilidades do uso do caderno escolar como objeto de análise no processo de escolarização do estudante com deficiência intelectual. Estudos desenvolvidos apresentam o caderno escolar como recurso favorável para a compreensão da inclusão do estudante com deficiência intelectual no ensino regular. Neste texto, o caderno escolar é tomado como fonte documental. A pesquisa documental abrange qualquer documento escrito e se constitui uma fonte extremamente preciosa para todo pesquisador nas ciências sociais. Os cadernos escolares são verdadeiros testemunhos de atividades desenvolvidas no contexto de sala de aula. Pretende-se, assim, apontar questões inerentes à utilização desse instrumento didático como objeto de investigação.Para tanto, fez-se um levantamento bibliográfico de forma a destacar as possibilidades do uso do caderno como fonte de pesquisa no campo das ciências sociais, da educação e especialmente da educação especial. Nesse sentido, apresenta-se alguns apontamentos teóricos e metodológicos sobre a pesquisa documental e o uso do caderno escolar como fonte nesse campo de investigação.PALAVRAS-CHAVE:Cadernos escolares. Pesquisa documental. Deficiência intelectual.RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo discutir las posibilidades del uso del cuaderno escolar como objeto de análisis en el proceso de escolarización del estudiante con discapacidad intelectual. Los estudios desarrollados presentan el cuaderno escolar como recurso favorable para la comprensión de la inclusión del estudiante con discapacidad intelectual en la enseñanza común. En este texto, el cuaderno escolar se toma como fuente documental. La investigación documental abarca cualquier documento escrito y se constituye una fuenteextremadamente preciosa para todo investigador en las ciencias sociales. Los cuadernos escolares son verdaderos testimonios de actividades desarrolladas en el contexto del aula. Se pretende, así, apuntar cuestiones inherentes a la utilización de ese instrumento didáctico como objeto de investigación. Para ello se hizo un levantamiento bibliografico para destacar las posibilidades del uso del cuaderno como fuente de investigación en el campo de las ciencias sociales, de la educación y especialmente de la educación especial. En ese sentido, se presentan algunos apuntes teoricos y metodologicos sobre la investigación documental y el uso del cuaderno escolar como fuente en ese campo de investigación. PALABRAS CLAVE: Cuadernos escolares. Investigación documental. Discapacidad intelectual.
image/svg+xmlThe School Notebook As A Source Of Research In Special EducationRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 3| 3IntroductionThe objective of this article isto discuss the possibilities of using the school notebook as an object of analysis in the schooling process of students with intellectual disabilities. We consider the school notebook as a favorable resource for understanding the inclusion of students withintellectual disabilities in regular education. Thus, the school notebook is taken as a documentary source. This article is a section of the research entitled: "The schooling of students with intellectual disabilities: school notebooks as educational resources of analysis", linked to the Professional Master's Program in Education offered by the State University of Mato Grosso do Sul. For the elaboration of the research, the period 2008 -2015 was taken as a time frame, the year 2008, the year of implementation of the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education and 2015, the end of the research of professional master's research. The notebooks contain the records of the learning teaching process, as well as the educational relationship established between teachers and students. The issue of the schooling of students with intellectual disabilities in regular education has become an object of discussion in numerous studies, as it still presents a proposition of great challengefor educators. Schooling is understood in the sense attributed by Vigotski "[...] establishing a unity between learning processes and the processes of internal development of culturally organized higher psychological functions" (FONTANA, 2005, p.30, our translation).By choosing the school notebooks of students with intellectual disabilities to understand the schooling process, we seek to answer the question: How has the pedagogical practices of teachers with students with intellectual disabilities been presented through the educational relationship?Treating the school notebooks of students with disabilities as documentary sources that record the organization of didactic work, the educational relationship between the teacher and the student is perceived. Historical source means, according to Bravo (1991), all the achievements produced by man that are shown as indications of his action and that can reveal his ideas, opinions and ways of acting and living. In this conception, it is possible to point out several types of documents: the writings; numerical or statistical; sound and image reproduction; and the object documents.Thus, the school notebook is understood as a document, as it presents the written record of school activities that evidence the school routine, as well as the existing educational relationship. The school notebook is a documentary source of fundamental importance for the
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃOandCeleida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 4| 4interpretation of this relationship. Another relevant factor is that through school notebooks it is possible to understand the school organization. According to Cellard (2008), the use of documents in research is important because it allows adding the dimension of time to the understanding of the social. According to Guindani and Almeida (2009), the use of documents in research should be appreciated and valued. The wealth of information that we can extract and rescue from them justifies its use in various areas of human and social sciences because it makes it possible to broaden the understanding of objects whose understanding requires historical and sociocultural contextualization. For example, in the reconstruction of a lived history,[...] the written document is an extremely precious source for every researcher in the social sciences. It is, of course, irreplaceable in any reconstitution referring to a relatively distant past, for it is not uncommon for it to represent almost all traces of human activity at certain times. Moreover, very often, it remains the only testimony of private activities that have occurred in the recent past (CELLARD, 2008, p. 295, our translation).School notebooks are true testimonies of activities developed and occurred in the classroom context. Through their studies as documents, it is possible to analyze and understand the schooling process in which the students are inserted. With regard to the schooling of students with intellectual disabilities, the notebooks show the educational relationship between students and teachers and the way in which the schooling of these students is configured.The school notebook as a source and documentary researchThe school notebook can be understood as being a documentary source, because,[...] responds to an action of the teacher aiming at a learning function of the contents treated through the remembrance, as well as the learning function of the rules of school writing and the discursive choices of the work of each discipline (texts and exercises, problems, memory records and tasks). (GOULART;WILSON, 2013, p. 14, our translation).For Lombardi (2004), "the sources result from the historical action of man and, even if they were not produced with the intention of recording his life and his world, end up witnessing the world of men in their relations with other men and with the surrounding world" (p. 155, our translation). In this perspective, speaking in sources means "speaking in human productions, in testimonies that make it possible to understand the world and the life of men, in records constructed by men and women in different historical contexts" (OLIVEIRA, 2005, p.3, our
image/svg+xmlThe School Notebook As A Source Of Research In Special EducationRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 5| 5translation).Accordingly, Le Goff (1993)affirm thatdocumentary sources are generally understood as any objects, any materially fixed knowledge base that clears, instructs, reconstructs, proves or scientifically proves any fact or event. From this perspective, one can consider the plurality of the field of the documentary source that involves from writings of all kinds to figured documents, products of archaeological excavations, etc. Thus, elucidating the schooling process of students with intellectual disabilities using school notebooks as a documentary source allows us to know this reality.According to Vieira (2001), documentary source is a classic and permanent theme of historiography and, above all, of the theory of history. The identification, use and interpretation of sources are constituent elements of the character and quality of the research, besides carrying the identity and self-understanding of historical research. However, the research treated here uses school notebooks as a documentary source in the analysis of the organization of didactic work, with the main bias of questioning, the problematization of the schooling of students with intellectual disabilities having school notebooks for analysis of this process. In this perspective, documentary research, according to Flores apudCalado and Ferreira (2004, p. 3,our translation),[...] it allows the investigation of a given problem not in its immediate interaction, but indirectly, through the study of documents that are produced by man and therefore reveal his way of being, living and understanding a social fact. Studying documents implies doing so from the point of view of those who produced them, this requires care andexpertise on the part of the researcher not to compromise the validity of his study.Still dealing with the school notebook, research conducted by Vinão (2008) indicates that these appear as organizers of work in the classroom, being support for the execution of activities. "The notebook is not a mere physical device, on the contrary, it is a device that generates effects on the dynamics of the classroom, through the interaction of students and teachers in the performance of the school task" (PORTO; PERES, 2009, p. 27).According to Flores(apud CALADO; FERREIRA, 2004, p. 3, our translation),Documents are raw data sources for the researcher and their analysis involves a set of transformations, operations and verifications carried out from them for the purpose of assigned a relevant meaning to them in relation to a research problem.The school notebooks as a documentary source present important data for the researcher to complete the analyses. These are important sources that clarify the questions asked for the
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃOandCeleida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 6| 6investigation.The method of document analysisAccording to Luís (2012), the documental analysis consists in identifying, verifyingand assessing documents for a specific purpose and, in this case, it is recommended the use of a parallel and simultaneous source of information to complement the data and allow the contextualization of the information contained in the documents. The documental analysis should extract an objective reflection from the original source, allow the location, identification, organization and evaluation of the information contained in the document, in addition to the contextualization of the facts at certain moments (MOREIRA, 2005 apudSOUZA; Kantorski; LUIS, 2012). Some advantages of the document analysis method consist of the low cost and stability of information because they are "fixed sources" of data and because it is a technique that does not alter the environment or subjects. Regarding limitations, we highlight the lack of experience of the phenomenon to better represent it, the lack of objectivity and the questionable validity that consists of a critique of the positivist current (OLIVEIRA, 2007 apudSOUZA;KANTORSKI; LUIS, 2012). Thus, when taking the school notebooks for documentary analysis,it is observed their importance in the use as a parallel and simultaneous source of information to complement the data and allow the contextualization of the information contained in the documents. In other words, the notebooks contain relevant data capable of complementing other information about the schooling process of students with intellectual disabilities.When a research is carried out, according to Gaio, Carvalho and Simões (2008), documents are used that aims to abstract this information, this happens through investigations and examinations, using appropriate techniques for treatment and analysis, presents specific steps and procedures, organization of the information to be categorized and later analyzed; finally, the synthesis is elaborated, that is, in reality, the actions of researchers –whose objects are documents –are impregnated with methodological, technical and analytical aspects: To research we need methods and techniques that lead us judiciously to solve problems. [...] it is pertinent that scientific research is based on the method, which means elucidating the ability to observe, select and scientifically organize the paths that must be followed for the investigation to be carried out (GAIO, CARVALHO; SIMÕES, 2008, p.148, our translation).By making the use of school notebooks as a source of investigation, it is possible to
image/svg+xmlThe School Notebook As A Source Of Research In Special EducationRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 7| 7appropriate these as a didactic resource of mediation between the teacher and the student. Because they show how the organization of the teacher's didactic work is structured, the relationship established with the studentand, mainly, the direction of their learning. Taking here the school notebooks of students with intellectual disabilities allows us to approach this organization that is intended for these students.The school notebook andthe inclusion of students with disabilitiesWhen a document is taken for analysis, you must first verify the veracity of the document. Important questions such as: Was the author of the document able to faithfully report the facts? Or does it further express the perceptions of a particular fraction of the population? These are questions that must validate the documental analysis in such a way that a real perception of the analyzed object is perceived. With school notebooks being an important role to play in understanding the educational relationship between teachers and students, the analysis performed with these documents should favor the approximation of reality.The researcher committed to carrying out the analysis should launch himself from the resources and information he has in possession. This is often the case, the document is incomplete, partial or inaccurate. Therefore, the researcher should be aware of the actual document in order to produce a coherent analysis or expression of reality without making changes in documentary value. For this, the school notebooks should be analyzed as documents that reveal acontext of educational relationship, in which they present in their records evidence of this relationship. Thus, it is essential to use caution and properly evaluate, with a critical eye, the documentation that is intended to be evaluated.The study of school notebooks favors the understanding of phenomena such as the educational relationship. The information contained in the documents allows the formation of new concepts and the redevelopment of new knowledge about the document.The documentary analysis that has the school notebooks as documents allows those who study this object the possibility of having an understanding of the schooling process of students at that moment when the notebooks were taken for analysis.The knowledge developed by research thatanalyzes situations related to the school inclusion of students with disabilities, from the notebooks, reveal that school practices are still far from what the guidelines of educational policies in this area propose. Studies such as Mendes' (2010),based on the analysis of school notebooks, show that there is a school culture that favors a typical way of registering independently of the child's development. It is
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃOandCeleida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 8| 8understood that the school notebooks of students with intellectual disabilities in common education reveal a different reality from what is proposed by the National Policy of Special Education. The conditions and potentialities of students with disabilities are not considered in the learning process, placing them in the same schooling process as the other students in the class.The research conducted by Mendes (2010), records that in the school notebooks of students with disabilities, there are contents that are distinct from those who are developed with students from the same class. The activities are usually repetitive and show that they have been performed by another person and not by the student. This finding of the research allows the understanding of the schooling process of students with intellectual disabilities taking the school notebooks as a documentary source, because they show that records that portray the blurred reality of what is proposed for this process of these students. The study also reveals that there are no curricular innovations in the records made in the notebooks of students with intellectual disabilities.The research by Pletsch and Glat (2012), who also used as a source the school notebook, shows that little has been done in pedagogical practices and activities carried out in the common room to meet the learning needs of students with intellectual disabilities.According to Neres(2015, p. 38, our translation), [...] the schooling of students with intellectual disabilities having school notebooks as analysis, it is observed that despite the proposition of education for all so propagated / disseminated in educational policies, in the case of special education through school inclusion that proposes the "adequacy" of schools to meet all children, what is visualized is still the perpetuation of practices that produce exclusion.The pedagogical practices that involve students with intellectual disabilities have presented themselves as actions that do not contemplate the learning process of these students, because they are configured in a homogeneous way, distancing themselves from what is proposed by the policy that ensures these students in the schooling process.The study prepared by Ferreira and Ferreira (2013), in turn, evidences opinions of actions that seek to materialize school inclusion, strategies that can resignify people with disabilities, not only changing the labels with which they characterize their identities, but resignifying the "other" in pedagogical practice. According to Pimenta (1999), the school has the function of incorporating students into the civilizing process, ensuring that disabled students, as well as other students, appropriate the advances of knowledge, technology and the diversity of cultural manifestations.
image/svg+xmlThe School Notebook As A Source Of Research In Special EducationRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 9| 9In a study elaborated Ferreira and Ferreira (2013), it is pointed out that regardless of the peculiarities of students with disabilities, the education intended for them should be based on the same meanings and meanings that it has for other students who do not have disabilities; for them, as for any other student, the importance of the spaces of interaction that the educational system can systematically promote in the appropriation of the school knowledge and personal development. Thus, when the schooling of students with intellectual disabilities is approached by having the school notebooks by analysis, it is observed that these students still remain distant from a meaning of schooling. The schooling system adopted differs from that proposed by the policy and becomes exclusionary, reaffirming a homogeneous school linked to an ideal student.There is a need to change this paradigm, to take new perspectives of schooling of students with intellectual disabilities in common education. According to Bueno(2001, p. 27, our translation), one should consider,[...] whereas the prospect of inclusion requires, on the one hand, profound changes in education systems; whereas these modifications ... require boldness, on the one hand, and prudence on the other; -that an effective policy of inclusive education shouldbe gradual, continuous, systematic and planned, with a view to providing disabled children with quality education; and that gradation and prudence should not serve the postponement "ad eternum" for inclusion [...] but [...] should serve as a basis for overcoming any and all difficulties that may be brought to the construction of a single and democratic school.The democratic school must offer all students, whether disabled or not, the right to the schooling process. Therefore, the right to education is ofall students and should seek to meet the needs of students in a heterogeneous way observing the peculiarities of each one.Final considerationsDocumentary research is an important approach to the human sciences because it takes written sources as a fundamental part of research. Its importance is effective because it encompasses the inquiry as the main way of implementing the investigation or constituting itself as a complementary methodological instrument. This type of research favors the construction of an unknown past until then, or even to know a certain reality from a critical analysis of the data that allows the conclusions and inferences tothis known reality. Thus, we consider the possibility that one has to start from the information of a reality of the past and, thus, to know and understand what led to the
image/svg+xmlPaulo Eduardo Silva GALVÃOandCeleida Maria Costa de Souza e SILVARev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 10| 10construction of this reality in order to reconstruct the experiences and what was lived in that context.It is concluded that the school notebook, as a documentary source, constitutes a valuable research instrument in the area of special education, since it reveals clues, traces and important records for understanding the schooling process and school inclusion of students with disabilities, as well as the knowledge of how the applicability of educational policies that guide this field has been given. Therefore, notebooks can serve as a tool to uncover reality and support actions and strategies to overcome exclusionary practices that still surround the education of students with disabilities.REFERENCESBRAVO, R. S. Técnicas de investigação social: teoria e exercícios. 7 ed. ver. Madrid: Paraninfo, 1991.BUENO, J.G.S. A inclusão dos alunos deficientes nas classes comuns do ensino regular. Temas sobre desenvolvimento, São Paulo, v. 9, n. 8, 2001.CALADO, S.dos S; FERREIRA, S.C.dos R. Análise de documentos: método de recolha e análise de dados. 2004. Available: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/ichagas/mi1/analisedocumentos.pdf. Access: 10 Feb. 2021.CELLARD, A. A análise documental. In:POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa:enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. FONTANA. R. A. C. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, SP: Autores. Associados, 2005.FERREIRA, M.C. C.;FERREIRA, J.R. Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In:GÓES, M. C. R.; LAPLNE. A. L. F. (org.). Políticas e Práticas de Educação Inclusiva. 4.ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. GAIO, R.; CARVALHO, R.B.; SIMÕES, R. Métodos e técnicas de pesquisa: a metodologia em questão. In:GAIO, R. (org.). Metodologia de pesquisa e produção de conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.GOULART, C.M.A.;WILSON, V.(org.). Aprender a escrita, aprender com a escrita. São Paulo:Summus, 2013.GUINDANI, J. F.; ALMEIDA, C. D. de. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais,ano I,n.I, jul. 2009.LE GOFF, J.A História Nova. Tradução Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
image/svg+xmlThe School Notebook As A Source Of Research In Special EducationRev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 10, n. 00, e021003, 2021. e-ISSN: 2237-258XDOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v11i00.9003| 11| 11LOMBARDI, J. C.;SANFELICE, J. L.(org.). História e história da educação. Campinas, SP: Autores Associados; HISTEDBR, 1998.MENDES, G.M. L. Sobre escolas inclusivas: os cadernos escolares como fonte de pesquisa. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 33., 2010,Caxambú. Anais [...]. Caxambú, MG, 2010.NERES, C.N.;KASSAR, M. C. M. Inclusão escolar de crianças com deficiência: do direito à matrícula ao acesso ao conhecimento em trajetórias escolares. International Studies onLaw and Education, v. 22, jan./abr. 2016.OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. OLIVEIRA, R.T. C. Legislação educacional como fonte da história da educação brasileira. Vídeo Conferência apresentada na Faculdade de Educação/UNICAMP, 29set. 2005. PERES, E.; PORTO, G. C. Concepções e práticas de alfabetização: o que revelam cadernos escolares de crianças? In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 32., 2010,Caxambú. Anais [...]. Caxambú, MG, 2009.PLETSCH, M.D.; GLAT, R. A escolarização de alunos com deficiência intelectual em diferentes contextos educacionais. Revista Linhas Críticas, Brasília, v. 18,n.35, p. 193-208, jan./abr. 2012.PIMENTA, S.G. Formação de professores: identidade saberes da docência. In:PIMENTA, S.G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo, Cortez, 1999.SOUZA, J.; KANTORSKI, L. P.; LUIS, M. A. V.Análise documental e observação participante na pesquisa em saúde mental. Revista Baiana de Enfermagem,Salvador, v. 25, n. 2, p. 221-228, maio/ago. 2011. Available: http://www.portalseer.ufba.br/index.php/enfermagem/article/viewArticle/5252. Access: 03 July2014.VIEIRA. C. E.Para quem e o que testemunham as fontes da História da Educação? Revista Educar, Curitiba, n. 18, p. 13-28,2001. Available: http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/educar/article/view/32815/20799. Access: 03 July2014.VINÃO FRAGO, A.Os cadernos escolares como fonte histórica: aspectos metodológicos e historiográficos, In:MIGNOT, A. C. (org.). Cadernos a vista: escola, memória e cultura escrita. Rio de Janeiro: Eduerj, 2008.
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