Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 1
RESENHA: EDUCAÇÃO, HISTÓRIA E MEMÓRIA: FORMAÇÃO DE
PROFESSORES EM DIFERENTES ESPAÇOS CULTURAIS
REVISIÓN: EDUCACIÓN, HISTORIA Y MEMORIA: FORMACIÓN DOCENTE EN
DIFERENTES ESPACIOS CULTURALES
REVIEW: EDUCATION, HISTORY AND MEMORY: TEACHER TRAINING IN
DIFFERENT CULTURAL SPACES
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
e-mail: kaeserevangelista@gmail.com
Como referenciar este artigo:
BRESSANIN, C. E. F. Resenha: Educação, história e memória:
Formação de professores em diferentes espaços culturais. Rev.
Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022.
e-ISSN: 2237-258X. DOI:
https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133
| Submetido em: 20/12/2021
| Revisões requeridas em: 15/01/2022
| Aprovado em: 18/02/2022
| Publicado em: 22/04/2022
Editor:
Profa. Dra. Alessandra Cristina Furtado
Editor Adjunto Executivo:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
Resenha: Educação, história e memória: Formação de professores em diferentes espaços culturais
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 2
RESUMO: A coletânea aqui resenhada desponta um universo de investigações diversas
pautadas na perspectiva da Educação, da História e da Memória evidenciando a formação de
professores. Com a contribuição de vários autores, a obra “Educação, História e Memória:
formação de professores em diferentes espaços culturais”, traz em cada um de seus treze
capítulos um significativo aporte para a reflexão e para a continuidade de pesquisas sobre um
tema tão importante, instigante e sempre urgente da educação contemporânea que é a formação
docente.
PALAVRAS-CHAVE: História. Memória. Formação de professores.
RESUMEN: El acervo aquí reseñado surge de un universo de investigaciones diversas desde
la perspectiva de la Educación, la Historia y la Memoria, con destaque para la formación
docente. Con el aporte de varios autores, la obra “Educación, Historia y Memoria: formación
docente en diferentes espacios culturales”, trae en cada uno de sus trece capítulos un aporte
significativo a la reflexión y a la continuidad de la investigación sobre tan importante y
sugerente tema. y siempre urgente tema de la educación contemporánea que es la formación
docente.
PALABRAS CLAVE: Historia. Memoria. Formación del profesorado.
ABSTRACT: The collection reviewed here emerges from a universe of diverse investigations
based on the perspective of Education, History, and Memory, highlighting teacher training.
With the contribution of several authors, the word “Education, History and Memory: teacher
training in different cultural spaces”, brings in each of its thirteen chapters a significant
contribution to reflection and to the continuity of research on such an important, thought-
provoking and always urgent topic of contemporary education that is teacher training.
KEYWORDS: History. Memory. Teacher training.
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 3
Segunda publicação do Diretório do Grupo de Pesquisa — CNPq/PUC Goiás —
Educação, História e Memória em diferentes espaços sociais — EHMCES/HISTEDBR,
vinculado à linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pós-Graduação
em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, datada de 2016, a obra foi
organizada pelos professores doutores Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida e José
Maria Baldini, e pelos doutorandos, à época, Moisés Gregório da Silva e Denilda Caetanos de
Faria.
A coletânea revela um universo de diversas investigações pautadas na perspectiva da
Educação, História e Memória, destacando a formação de professores. Com a contribuição de
vários autores, a obra “Educação, História e Memória: formação de professores em diferentes
espaços culturais” traz em cada um de seus treze capítulos uma significativa contribuição para
a reflexão e a continuidade de pesquisas sobre um tema tão importante, instigante e sempre
urgente da educação contemporânea, que é a formação docente.
Desta forma, o primeiro texto desta obra, assinado por Faria, Silva e Almeida, aborda
“A Educação a Distância e a formação de professores no ensino superior do Brasil: das
primeiras iniciativas à criação da UAB”. Ele procura enfatizar, historicamente, a trajetória da
educação a distância como possibilidade de formação de professores, desde os cursos por
correspondência até a implantação da Universidade Aberta do Brasil no ano de 2006. A UAB,
recorrendo às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), tem o objetivo de
“sistematizar ações, programas, projetos e atividades voltadas para a expansão e interiorização
do ensino superior” (p. 14), especialmente na formação de professores. No entanto, os autores
consideram que essa tarefa tem sido complexa e contraditória, pois a UAB precisa superar o
modelo de substituição tecnológica, a fim de ampliar o acesso e garantir a qualidade no processo
formativo dos professores.
O segundo capítulo da coletânea trata dos “Fundamentos teóricos para a compreensão
do mal-estar, mal-estar docente e mal-estar docente universitário: configurações e sentidos” e
é assinado por Oliveira Dias e Baldino. Com o intuito de apresentar as referências acerca das
três temáticas em destaque, os autores discutem a necessidade de refleti-las de maneira que se
compreenda a sua urgência no cenário educativo, uma vez que o mal-estar docente provoca
sérias consequências, tanto para o professor universitário quanto para o processo de ensino e
aprendizagem e para a sociedade como um todo. Reflexivo, o texto aponta caminhos para
debates prolongados e pesquisas substanciais sobre o mal-estar docente universitário.
Resenha: Educação, história e memória: Formação de professores em diferentes espaços culturais
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
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Lima e Baldino apresentam no terceiro capítulo a discussão intitulada “Sobre o habitus
professoral da educação profissional e tecnológica: processos cotidianos formadores da
docência universitária no Brasil como expressões de uma tradição”. Eles problematizam, com
base em pesquisas consolidadas e na legislação brasileira, a formação docente universitária, em
particular, dos professores que atuam nos Institutos Técnicos Federais.
O quarto capítulo da obra, assinado por Resende e Baldino, aborda a “Formação de
professores de Educação Física na modalidade LPP-UEG, de 1999 a 2010: aproximações e
contradições nas vozes dos coordenadores dos cursos”. A pesquisa se baseia em referências
bibliográficas sobre o tema, observação, análise documental e aplicação de questionários
direcionados. Utilizando a abordagem proposta pela análise de conteúdo, a pesquisa revela
dados significativos sobre os desafios, as incoerências, os pontos fortes, os pontos fracos e os
resultados proporcionados por essa modalidade de formação de professores de Educação Física
em todo o estado de Goiás durante o período em que foi vigente.
A abordagem de Lula, Rincon Afonso e Dutra Mesquita no quinto capítulo da coletânea
enfatiza “A formação dos formadores de professores de matemática: um estudo na licenciatura
em matemática do IFG-campus Goiânia”. Os autores destacam a falta de elementos
significativos para a formação de futuros docentes para a educação básica que existe na prática
pedagógica dos bacharéis que atuam como docentes universitários nas licenciaturas. Por meio
de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, eles apontam como essa falta de elementos se reflete
especificamente na licenciatura em matemática do IFG e propõem uma reflexão sobre a urgente
necessidade de formação continuada desses docentes.
“Como ensinar? Os impasses do método Lancaster na formação do professor da
província de Goiás” é o sexto artigo da obra, assinado por Albuquerque e Motta. Inserido no
campo das pesquisas em História da Educação, o texto analisa os aspectos positivos e negativos
da implantação do método lancasteriano na província de Goiás durante o século XIX, com base
nos Relatórios dos presidentes da Província de Goiás e nas edições do periódico Matutina
Meyapontense. Ele discute a falta de formação dos professores para a implementação do
método e para a instrução primária na província de Goiás no século XIX.
Paiva e Tiballi propõem no sétimo capítulo o trabalho intitulado “Educação integral,
PNE/2014 e a docência: os limites de um projeto educacional”, no qual abordam os paradoxos
de uma educação integral proposta pelo novo Plano Nacional de Educação em relação à
realidade existente no sistema educacional brasileiro e o papel do professor diante da
complexidade das novas exigências que uma educação em tempo integral propõe.
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
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A oitava unidade da coletânea, assinada por Furquim Camargo e Alves Silva, apresenta
o texto “De moças prendadas a boas professoras: o curso normal do Colégio Sant'Anna”. As
autoras destacam essa instituição escolar confessional católica como um centro educativo de
referência para a formação de professoras normalistas na cidade e no estado de Goiás no período
de 1915 a 1942. Elas elucidam as particularidades da formação das meninas que se tornavam
professoras em uma matriz curricular ampla, diversificada e repleta de disciplinas, regras e,
principalmente, formação religiosa e moral.
O capítulo nove desta obra, intitulado “Formação de professores: uma leitura crítica dos
documentos oficiais”, de autoria de Siqueira e Almeida, realiza uma análise das diretrizes
curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica e do curso de
graduação em pedagogia. O capítulo propõe uma discussão sobre o que está explícito e
implícito em cada uma dessas diretrizes, além de tensionar o estabelecido e o estabelecedor por
parte dessas legislações.
Farias e Almeida apresentam no décimo capítulo da coletânea, intitulado “Formação
Docente para os anos iniciais: algumas reflexões sobre a educação básica de Arraias(TO) e
região”, uma síntese das políticas públicas educacionais voltadas para a formação de
professores e como essas políticas, inseridas no contexto regional onde está localizado um dos
campi da Universidade Federal do Tocantins, em Arraias, contribuíram para a melhoria da
qualificação dos professores da rede estadual e municipal. Isso ocorreu por meio de cursos de
graduação, especialização e formação continuada oferecidos pela universidade.
O tema do décimo primeiro artigo, intitulado ''Educação antirracista e direitos humanos:
estudo de caso em uma escola estadual de ensino fundamental no município de João Pinheiro'',
é abordado por Silva, Gonçalves e Zaganelli. As autoras apresentam os resultados de uma
pesquisa realizada com professoras, utilizando a metodologia da História Oral, sobre as relações
étnico-raciais no cotidiano escolar e as práticas educativas que abordam esse assunto no projeto
e no trabalho pedagógico da escola em questão.
O capítulo doze da obra é intitulado ''Relato de experiência no programa Turma da Paz
em Rio Verde-GO'' e compartilha as experiências de professores por meio de um programa de
ação complementar em um contexto educacional social diferente, voltado para crianças e
adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Essa perspectiva visa promover uma
educação integral, conforme indicado pelas autoras Couto de Jesus e Moreira.
Compreender as representações de docentes de uma instituição de ensino superior
acerca da formação de professores da educação básica, nos cursos de Pedagogia, História e
Resenha: Educação, história e memória: Formação de professores em diferentes espaços culturais
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Geografia, no quesito de relações étnico-raciais conforme a legislação prevista é o que Silva,
Brigola e Almeida discutem no último capítulo da obra com o artigo intitulado “Relações da
educação étnico-racial: representações construídas por professores e coordenadores na
formação de docentes da educação básica no contexto educacional da IES”.
Uma coletânea de fôlego em que a formação de professores é o carro-chefe das
discussões em diferentes vieses, seja da História Cultural, da Sociologia da Educação ou das
práticas docentes, apontando reflexões imprescindíveis no cenário da educação básica e
superior.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. Z. C. M; BALDINO, J. M; SILVA, M. G.; FARIA, D. C. (Orgs.) Educação,
história e memória: formação de professores em diferentes espaços culturais. Goiânia: Ed. da
PUC Goiás, 2016. 271p.
Sobre o autor
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Universidade Federal do Tocantins (UFT), Porto Nacional – TO – Brasil. Técnico em
Assuntos Educacionais. Pós-Doutorado (UFT).
Processamento e edição: Editora Ibero-Americana de Educação.
Revisão, formatação, normalização e tradução.
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
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REVIEW: EDUCATION, HISTORY AND MEMORY: TEACHER TRAINING IN
DIFFERENT CULTURAL SPACES
RESENHA: EDUCAÇÃO, HISTÓRIA E MEMÓRIA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES
EM DIFERENTES ESPAÇOS CULTURAIS
REVISIÓN: EDUCACIÓN, HISTORIA Y MEMORIA: FORMACIÓN DOCENTE EN
DIFERENTES ESPACIOS CULTURALES
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
e-mail: kaeserevangelista@gmail.com
How to refer to this article:
BRESSANIN, C. E. F. Review: Education, history and memory:
Teacher training in different cultural spaces. Rev. Educação e
Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:
2237-258X. DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133
| Submitted: 20/12/2021
| Revision required: 15/01/2022
| Approved: 18/02/2022
| Published: 22/04/2022
Editor:
Profa. Dra. Alessandra Cristina Furtado
Deputy Executive Editor:
Prof. Dr. José Anderson Santos Cruz
Review: Education, history and memory: Teacher training in different cultural spaces
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 2
ABSTRACT: The collection reviewed here emerges from a universe of diverse investigations
based on the perspective of Education, History, and Memory, highlighting teacher training.
With the contribution of several authors, the word “Education, History and Memory: teacher
training in different cultural spaces”, brings in each of its thirteen chapters a significant
contribution to reflection and to the continuity of research on such an important, thought-
provoking and always urgent topic of contemporary education that is teacher training.
KEYWORDS: History. Memory. Teacher training.
RESUMO: A coletânea aqui resenhada desponta um universo de investigações diversas
pautadas na perspectiva da Educação, da História e da Memória evidenciando a formação de
professores. Com a contribuição de vários autores, a obra “Educação, História e Memória:
formação de professores em diferentes espaços culturais”, traz em cada um de seus treze
capítulos um significativo aporte para a reflexão e para a continuidade de pesquisas tão
importantes, instigante e sempre urgente tema da educação contemporânea que é a formação
docente.
PALAVRAS-CHAVE: História. Memória. Formação de professores.
RESUMEN: El acervo aquí reseñado surge de un universo de investigaciones diversas desde
la perspectiva de la Educación, la Historia y la Memoria, con destaque para la formación
docente. Con el aporte de varios autores, la obra “Educación, Historia y Memoria: formación
docente en diferentes espacios culturales”, trae en cada uno de sus trece capítulos un aporte
significativo a la reflexión y a la continuidad de la investigación sobre tan importante y
sugerente tema. y siempre urgente tema de la educación contemporánea que es la formación
docente.
PALABRAS CLAVE: Historia. Memoria. Formación del profesorado.
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 3
The second publication of the Research Group Directory - CNPq/PUC Goiás -
Education, History, and Memory in Different Social Spaces - EHMCES/HISTEDBR, linked to
the research line Education, Society, and Culture of the Graduate Program in Education at the
Pontifical Catholic University of Goiás, dated 2016, the work was organized by professors
Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida and José Maria Baldini, and by the doctoral
students at the time, Moisés Gregório da Silva and Denilda Caetanos de Faria.
The anthology reveals a universe of diverse investigations based on the perspective of
Education, History, and Memory, highlighting teacher training. With the contribution of several
authors, the word "Education, history and memory: Teacher training in different cultural
spaces" brings in each of its thirteen chapters a significant contribution to the reflection and
continuity of research on such an important, intriguing, and ever-urgent theme in contemporary
education, which is teacher education.
Thus, the first text in this work, authored by Faria, Silva, and Almeida, addresses "A
Educação a Distância e a formação de professores no ensino superior do Brasil: das primeiras
iniciativas à criação da UAB". It seeks to emphasize, historically, the trajectory of distance
education as a possibility for teacher training, from correspondence courses to the establishment
of the Open University of Brazil in 2006. The UAB, using Information and Communication
Technologies (ICTs), aims to "systematize actions, programs, projects, and activities aimed at
the expansion and internalization of higher education" (p. 14, our translation), especially in
teacher education. However, the authors consider this task complex and contradictory, as the
UAB needs to overcome the technological substitution model to expand access and ensure
quality in the teacher training process.
The second chapter of the anthology deals with "Fundamentos teóricos para a
compreensão do mal-estar, mal-estar docente e mal-estar docente universitário: configurações
e sentidos" and is authored by Oliveira Dias and Baldino. Intending to present the references
regarding the three highlighted themes, the authors discuss the need to reflect on them in a way
that understands their urgency in the educational scenario, as teacher discomfort has serious
consequences, both for university teachers and for the teaching and learning process and society
as a whole. Reflective in nature, the text points to paths for prolonged debates and substantial
research on university teacher discomfort.
In the third chapter, Lima and Baldino present the discussion titled "Sobre o habitus
professoral da educação profissional e tecnológica: processos cotidianos formadores da
docência universitária no Brasil como expressões de uma tradição" Based on consolidated
Review: Education, history and memory: Teacher training in different cultural spaces
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
DOI: https://doi.org/10.30612/eduf.v12in.esp.1.17133 4
research and Brazilian legislation, they problematize the university teacher training, particularly
for teachers working in Federal Technical Institutes.
The fourth chapter of the work, authored by Resende and Baldino, addresses "Formação
de professores de Educação Física na modalidade LPP-UEG, de 1999 a 2010: aproximações e
contradições nas vozes dos coordenadores dos cursos" The research is based on bibliographical
references on the topic, observation, documentary analysis, and the application of targeted
questionnaires. Using the approach proposed by content analysis, the research reveals important
data about the challenges, inconsistencies, strengths, weaknesses, and results provided by this
modality of physical education teacher training throughout the state of Goiás during the period
it was in effect.
The approach taken by Lula, Rincon Afonso, and Dutra Mesquita in the fifth chapter of
the anthology emphasizes "A formação dos formadores de professores de matemática: um
estudo na licenciatura em matemática do IFG-campus Goiânia". The authors highlight the lack
of significant elements for training future teachers for basic education that exists in the
pedagogical practice of bachelor's degree holders who work as university teachers in teacher
education programs. Through quantitative and qualitative research, they point out how this lack
of elements is reflected explicitly in the Mathematics Teaching Program at IFG and propose a
reflection on these teachers' urgent need for continuous training.
"Como ensinar? Os impasses do método Lancaster na formação do professor da
província de Goiás" is the sixth article in the work, authored by Albuquerque and Motta.
Situated in the field of research in the History of Education, the text analyzes the positive and
negative aspects of the implementation of the Lancaster method in the province of Goiás during
the 19th century, based on the Reports of the presidents of the Province of Goiás and the editions
of the Matutina Meyapontense journal. It discusses the lack of teacher training for implementing
the method and primary instruction in the province of Goiás in the 19th century.
In the seventh chapter, Paiva and Tiballi propose the work titled "Educação integral,
PNE/2014 e a docência: os limites de um projeto educacional", in which they address the
paradoxes of a comprehensive education proposed by the new National Education Plan about
the existing reality in the Brazilian educational system and the role of the teacher in the face of
the complexity of the new demands that a full-time education proposes.
The eighth unit of the anthology, authored by Furquim Camargo and Alves Silva,
presents the text "De moças prendadas a boas professoras: o curso normal do Colégio
Sant'Anna". The authors highlight this Catholic confessional educational institution as a
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Rev. Educação e Fronteiras, Dourados, v. 12, n. esp. 1, e023019, 2022. e-ISSN:2237-258X
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reference center for training normal school teachers in the city and state of Goiás from 1915 to
1942. They elucidate the particularities of the education of girls who became teachers in a
broad, diversified curriculum filled with disciplines, rules, and, most importantly, religious and
moral education.
The ninth chapter of this work, titled "Formação de professores: uma leitura crítica dos
documentos oficiais", authored by Siqueira and Almeida, analyzes the national curriculum
guidelines for training teachers in basic education and the undergraduate pedagogy program.
The chapter proposes a discussion of what is explicit and implicit in each of these guidelines
and questions the established norms and those establishing them through legislation.
In the tenth chapter of the anthology, Farias and Almeida present a synthesis of public
educational policies aimed at teacher education in the early years, titled "Formação Docente
para os anos iniciais: algumas reflexões sobre a educação básica de Arraias(TO) e região". The
authors discuss how these policies, implemented in the regional context where one of the
campuses of the Federal University of Tocantins is located in Arraias, contributed to improving
the qualifications of teachers in the state and municipal education systems. This was achieved
through undergraduate courses, specialization programs, and continuing education offered by
the university.
The theme of the eleventh article, titled "Educação antirracista e direitos humanos:
estudo de caso em uma escola estadual de ensino fundamental no município de João Pinheiro",
is addressed by Silva, Gonçalves, and Zaganelli. The authors present the research results
conducted with teachers, using the methodology of Oral History, on the ethnic-racial relations
in everyday school life and the educational practices that address this subject in the project and
pedagogical work of the school in question.
The twelfth chapter of the anthology is titled "Relato de experiência no programa Turma
da Paz em Rio Verde-GO" and shares teachers' experiences through a complementary action
program in a different social and educational context aimed at children and adolescents in
situations of social vulnerability. This perspective aims to promote comprehensive education,
as the authors Couto de Jesus and Moreira indicate.
Understanding the representations of teachers from a higher education institution
regarding the training of teachers in basic education, in the courses of Pedagogy, History, and
Geography, in terms of ethnic-racial relations as stipulated by legislation, is what Silva, Brigola,
and Almeida discuss in the final chapter of the work with the article titled "Relações da
Review: Education, history and memory: Teacher training in different cultural spaces
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educação étnico-racial: representações construídas por professores e coordenadores na
formação de docentes da educação básica no contexto educacional da IES’’.
This comprehensive collection discusses teacher education from different perspectives,
whether from Cultural History, Sociology of Education, or teaching practices, providing
essential reflections in the context of basic and higher education.
REFERENCES
ALMEIDA, M. Z. C. M; BALDINO, J. M; SILVA, M. G.; FARIA, D. C. (Orgs.) Educação,
história e memória: formação de professores em diferentes espaços culturais. Goiânia: Ed. da
PUC Goiás, 2016. 271p.
About the Author
César Evangelista Fernandes BRESSANIN
Federal University of Tocantins (UFT), Porto Nacional – TO – Brazil. Technical in
Educational Affairs. Post-Doctorate (UFT).
Processing and editing: Editora Ibero-Americana de Educação.
Proofreading, formatting, normalization and translation.
