QUALIS/CAPES - B1 (estrato de avaliação: 2017-2020) - ISSN 2318-4051 Template(atualizado): Clique aqui para download do template (Aceita-se trabalhos com até 2 (dois) autores, sendo que um deles deve ser, no mínimo, mestre ou mestrando) EaD & Tecnologias Digitais na Educação é uma revista interdisciplinar da Faculdade de Educação a Distância da UFGD que, além de servir ao debate de temas ligados à utilização e ao desenvolvimento de meios e recursos das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação presencial e a distância, destina-se à divulgação de produções acadêmicas orientadas ao equilíbrio entre as abordagens teórica e prática que tratam de gestão, políticas, métodos e modelos, práticas e conceitos, desenvolvimento de tecnologias digitais e outros assuntos. A revista é editada anualmente, podendo, em caráter excepcional, publicar números especiais com as produções acadêmicas de pesquisadores, docentes e estudantes da Faculdade de EaD e associados. Ela é dividida em quatro seções: artigos, teses e dissertações, resenhas de livros e entrevistas, e relatos de experiência. ------------------------------------------------------------------------ ---- Serão publicados até 25 trabalhos por número, considerando-se, primeiramente, a aceitabilidade e posteriormente a data de submissão. ---- Só serão publicados até 02 trabalhos por autor/número (01 como coautor 01 como autor principal), se não atingir 20 trabalhos para publicação naquele número. ------------------------------------------------------------------------ Qualis: B1 (Outros estratos) Área do conhecimento: Letras; Educação Ano de fundação: 2013 e-ISSN: 2318-4051 Título abreviado: EaD Tecnol. Digit. Ed. E-mail: silvinhoparadiso@hotmail.com Unidade: EaD Prefixo DOI: 10.30612 Indexadores
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Considerações sobre um Desafio de Robótica Fazendo Uso de um Simulador
Este trabalho apresenta uma experiência voltada ao uso de simuladores no ensino de robótica para alunos da educação básica, evidenciando sua eficácia como estratégia para aproximar jovens do aprendizado tecnológico de forma acessível e envolvente. Por meio da plataforma Open Roberta Lab, os alunos tiveram a oportunidade de explorar conceitos de programação e automação, desenvolvendo o raciocínio lógico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas. As atividades práticas contribuíram para a compreensão da programação de um robô, a partir da experimentação e do erro, ao mesmo tempo em que favoreceram o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação, persistência e autoconfiança. Além de ampliar o acesso à robótica sem a necessidade de kits físicos, o uso de simuladores contribui para a consolidação de competências digitais e desperta o interesse por áreas como ciência, tecnologia, engenharia e matemática, fortalecendo, assim, a formação integral dos alunos.
Tecnologias, ciência e saúde: uma abordagem CTS sobre o uso de esteroides anabolizantes no ensino fundamental
Este artigo apresenta o relato de uma experiência pedagógica baseada na aplicação de uma sequência didática (SD) com enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para abordar o uso de esteroides anabolizantes em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, em uma escola pública no município de Paraúna/GO. O objetivo central foi sensibilizar os estudantes quanto aos riscos associados ao uso dessas substâncias e promover uma aprendizagem crítica e contextualizada. A proposta foi estruturada com base no modelo metodológico de Aikenhead (1994), em que a discussão parte de uma questão social, transita pela compreensão tecnológica e científica e retorna ao debate social. Os resultados apontam indícios de maior conscientização dos estudantes sobre o tema, ampliação da capacidade argumentativa e envolvimento em atividades investigativas e colaborativas. Conclui-se que a abordagem CTS é uma alternativa viável para o ensino de Educação Física, contribuindo para a alfabetização científica e para a formação crítica dos alunos.
Xilogravura tipográfica como instrumento de comunicação para educação em saúde
Trata-se de um relato de experiência de naturezas narrativa e descritiva, de abordagem qualitativa, para apresentar a construção de uma xilogravura, em sua conjuntura de instrumento de comunicação tipográfica, como ferramenta de apoio à disseminação de informação em saúde. A experiência ocorreu no mês de junho de 2025 no Núcleo de Artes e Ofícios do Centro Cultural do Cariri Sérvulo Esmeraldo, gerido pelo Instituto Mirante de Cultura e Arte, e localizado na cidade do Crato, região sul do estado do Ceará. Reitera-se, assim, a constante necessidade de ampliação da comunicação em saúde por meio de novos canais de interlocução, tendo como finalidade promover a participação social, considerando a arte, a cultura e os saberes populares como elementos significativos na construção de diálogos.
Identidade Feminina em Livro Didático de Língua Portuguesa
Resumo: As identidades são heterogêneas e estão em constante transformação, em articulação com fatores sociais, culturais, históricos e políticos. Com fundamentação na Linguística Aplicada, nos Estudos Culturais e nas discussões de gênero social, este texto apresenta um estudo qualitativo-interpretativo que analisou de que forma as identidades femininas são representadas em uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa, destinada aos anos finais do ensino fundamental e aprovada pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD 2024). Os resultados apontam mudanças na forma como a identidade feminina é representada, especialmente pela presença de personagens femininas em posições de liderança, autonomia e protagonismo social. Desse modo, o estudo contribui para a reflexão sobre o papel do livro didático na formação de concepções de gênero e na construção de uma educação crítica. Palavras-chave: Identidades femininas. Gênero social. Livro didático de Língua Portuguesa.
Nas Ondas do Podcast: o ensino da língua espanhola dentro e fora da sala de aula
O objetivo deste texto é refletir sobre o uso do espanhol e o contato com culturas de países hispanofalantes durante a elaboração de podcasts, com base em um relato de experiência desenvolvido no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul - IFMS, campus Nova Andradina, com a participação de 9 estudantes do ensino médio profissionalizante, que produziram, gravaram e divulgaram os arquivos digitais. O estudo situa-se na área da Linguística Aplicada - LA que vem mostrando a importância de um ensino significativo para o estudante, a promoção de reposicionamentos identitários e o uso de recursos tecnológicos na escola. Os resultados mostram a utilização efetiva da língua espanhola na produção dos podcasts, uma prática que extrapola os limites físicos da sala de aula, a valorização positiva de alguns países hispanos e a sua contribuição na própria formação da identidade brasileira. Os dados apresentados contribuem para a área de línguas, mostrando que, em certas práticas pedagógicas, é possível conciliar as novas tecnologias com os propósitos de ensino, de modo significativo para a aprendizagem do aluno.
Imagens da maternidade negra em Quarto de Despejo: diário de uma favelada de Carolina Maria de Jesus
Este trabalho tem como objetivo discutir imagens da maternidade negra e suas nuances através da análise do livro "Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada", da escritora Carolina Maria de Jesus, publicado em 1960. Buscou-se compreender as imagens da maternidade negra e as dificuldades que a rodeiam, considerando a experiência de uma mãe solo e moradora da favela do Canindé. Além disso, analisou-se como a “escrevivência”, operador teórico da autora Conceição Evaristo, se relaciona com a narrativa de Carolina Maria de Jesus e a experiência coletiva de mulheres negras. A análise bibliográfica da obra permitiu colocar em relevo as complexidades da maternidade negra, suas contradições e desafios em meio a precariedade e disputa pela vida. Para tanto, trabalhou-se com as referências do feminismo negro a partir de Lélia Gonzales, para discutir o papel da mulher negra na sociedade brasileira e o conceito de "mãe preta",discutindo os estereótipos impostos a mulheres negras durante a escravização, Conceição Evaristo com o conceito escrevivência, para pensar o projeto estético de mulheres negras e Carolina Costa Ferreira (2020),Eliane Perreira(2022), Edilene de Cássia (2022), que discutemr os desafios que permeiam a maternidade negra.
Novas Configurações de Papéis e Engajamento na Produção Textual via Sequência Didática e Percurso Gamer
Este estudo, de abordagem qualitativa (Minayo, 1994) e fundamentado na perspectiva interacionista da língua e da linguagem (Geraldi, 2011; Koch & Elias, 2008), propõe reflexões sobre a (re)significação do ensino de produção textual escrita e oral a partir da articulação entre a metodologia de Sequência Didática (Swiderski; Costa-Hübes, 2009) e o conceito de Percurso Gamer (Chinaglia, 2020). Buscamos, ainda, problematizar os papéis de docentes e discentes, bem como os modos de mediação pedagógica que emergem dessa proposta. A análise apoia-se na sequência didática e no material didático desenvolvidos por Gonçalves (2024), a partir dos quais se expande a reflexão sobre essa possibilidade metodológica. Os resultados indicam que tal articulação pode aumentar o engajamento discente ao integrar narrativa, desafios graduais e elementos interativos, criando um ambiente de aprendizagem mais imersivo e envolvente. Simultaneamente, os papéis pedagógicos são ressignificados: o professor atua como Curador, Orientador e Personagem da narrativa, enquanto o aluno assume funções de Autoria, tomada de decisão e reescrita crítica, participando ativamente da construção de sentidos.
O Ensino de Língua Portuguesa e as Relações entre a Interpretação Textual e a Literatura: estudo de caso em livro didático do ensino médio
O ensino de Língua Portuguesa, por sua natureza dinâmica, configura-se como um espaço de construção de saberes que demanda práticas pedagógicas capazes de articular o desenvolvimento de competências linguísticas e interpretativas, ultrapassando a mera transmissão de conteúdos gramaticais. Nesse contexto, a articulação entre interpretação textual e literatura nos livros didáticos do ensino médio assume um papel fundamental para enriquecer a experiência leitora, possibilitando o contato com diferentes gêneros e estimulando o pensamento crítico. Este trabalho analisa como o livro didático Estações: Língua Portuguesa – Rotas de Atuação Social (BARROS et al., 2020), voltado ao 2º ano do Ensino Médio, articula interpretação textual e literatura na formação do leitor crítico. Fundamentado em Freire (1982, 1989), Bordini e Aguiar (1988), Cosson (2019) e Bakhtin (1992), o estudo adota abordagem qualitativa e descritivo-analítica, com foco documental. O corpus é o capítulo “Fazer Literário”, cujas atividades revelam avanços na valorização estética, inclusão de vozes diversas e estímulo ao protagonismo estudantil. Persistem, contudo, limitações quanto à exploração integral das obras, contextualização dos autores e incentivo à autoria. Conclui-se que a integração entre leitura e literatura deve ser consolidada como eixo estruturante do ensino de Língua Portuguesa, promovendo sujeitos críticos e sensíveis à diversidade discursiva.
O Podcast como Estratégia Pedagógica: desenvolvendo oralidade e protagonismo nos anos iniciais do ensino fundamental.
Este artigo visa analisar o uso do podcast como estratégia pedagógica para desenvolver a oralidade e o protagonismo estudantil nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa, baseada na BNCC, destaca a importância das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. A partir de rodas de conversa, realizadas, com estudantes do 5º ano de uma escola do campo em Santa Maria/RS, organizou-se um projeto pedagógico para dar conta de sistematizar o uso do podcast como ferramenta promotora da oralidade e do protagonismo estudantil. Os resultados preliminares indicam que o podcast estimula o engajamento, a argumentação e a expressão oral dos estudantes, amplia a inserção das TICs na educação e potencializa a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento.
Teste Kappa de Concordância na Delimitação de Unidades Prosódicas em Enunciados Numéricos no PB
O presente artigo objetiva verificar a concordância na delimitação de unidades prosódicas em enunciados numéricos no português brasileiro (PB). Para tanto, aplicamos o teste Kappa Fleiss de concordância entre examinadores, especialistas e leigos, com enunciados de números nominais, a saber: o código de pessoa física (CPF), o código de endereçamento postal (CEP), a identidade (ID), o telefone móvel (Cel) e o telefone fixo (Tel). Os resultados apontaram para uma concordância significativa quanto à segmentação dos agrupamentos numéricos, tanto entre examinadores treinados quanto entre não treinados, já que o coeficiente Kappa não apresentou valores abaixo de 0,75. Nossos achados sugerem que as pessoas conseguem identificar, de forma bastante homogênea, fronteiras prosódicas em agrupamentos numéricos, mesmo não sendo especialistas na área.
A Aprendizagem Ubíqua como Perspectiva da Educação Contemporânea Mediada por Tecnologias no Ensino Superior
Este artigo discute a aprendizagem ubíqua como uma abordagem educacional emergente mediada por tecnologias digitais, especialmente no contexto do ensino superior. O objetivo é analisar os principais desafios, benefícios e estratégias associadas à sua implementação, com foco na atuação docente, inclusão digital e infraestrutura tecnológica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, baseada em fontes nacionais e internacionais. Os resultados apontam que, embora a aprendizagem ubíqua ofereça oportunidades para flexibilização do ensino e maior autonomia dos estudantes, sua efetivação nas Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras enfrenta obstáculos relacionados à desigualdade de acesso, falta de formação docente e ausência de políticas institucionais estruturadas.
Artefatos Culturais e Tecnológicos: demandas globais e reflexos na educação
O artigo aborda os impactos das demandas globais provenientes da globalização e do neoliberalismo, com enfoque na educação. Explora a influência dos artefatos culturais e tecnológicos na escola, destacando como essas demandas afetam o uso desses artefatos. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica, com análises de artigos científicos, dissertações e livros. Os principais conceitos teóricos incluem globalização, neoliberalismo e subjetivação. O estudo revela que as transformações globais alteraram significativamente instituições sociais, mas a escola ainda acompanha essas mudanças de maneira lenta e gradual. Entre as conclusões, destaca-se a necessidade de repensar a emancipação dos sujeitos na educação, com foco na autonomia e pensamento crítico dos alunos, em contraponto à lógica mercadológica e neoliberal que molda os modelos educacionais.
Competência Digital Docente: diálogos teóricos para a docência na educação superior
O artigo analisa a competência docente no contexto da educação superior, com foco central na importância da proficiência digital para as práticas pedagógicas. O objetivo do estudo é identificar a relevância da competência digital na prática pedagógica do professor formador da educação superior a partir de dados de organismos mundiais e documentos educacionais nacionais e internacionais. A metodologia adotada pauta-se na pesquisa bibliográfica e documental. Os principais resultados evidenciam que apenas 18% dos professores atuantes em Instituições de Educação Superior (IES) brasileiras possuem competência digital avançada, o que representa um entrave significativo tanto para a capacitação dos futuros professores quanto para a implementação de propostas de formação continuada adequadas aos docentes para atuar em contextos de ensino mediados por tecnologias digitais.
Compliance em Foco: avaliando o impacto do plano de integridade do Instituto Federal de Brasília
Este artigo, derivado de uma dissertação de mestrado no Instituto Federal de Brasília (IFB), analisa a eficácia das ações de treinamento e comunicação do Plano de Integridade da instituição. A pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa, envolveu a aplicação de questionários a servidores e entrevistas com representantes da Unidade de Gestão da Integridade, Transparência e Acesso à Informação (UGITAI). Os resultados apontaram dificuldades na incorporação do plano à cultura organizacional, com destaque para a falta de clareza nas diretrizes, a limitação dos investimentos em capacitação e a fragilidade dos canais de divulgação. Também foram identificadas deficiências na estrutura de gestão de riscos, que comprometem a efetividade do programa. Apesar dessas limitações, observou-se o impacto positivo das campanhas de conscientização, sobretudo pela melhoria na qualidade das denúncias recebidas. Conclui-se que, para consolidar o Plano de Integridade como instrumento de ética e governança, é necessário fortalecer as ações educativas, ampliar os mecanismos de comunicação e garantir maior engajamento dos servidores. O estudo evidencia a relevância do compliance no contexto da gestão pública educacional, ressaltando sua contribuição para a transparência institucional e para a promoção de valores éticos no serviço público.
DermaPlat®: avaliação de uma plataforma digital para apoio ao diagnóstico dermatológico na atenção primária à saúde
A Dermatologia representa uma das principais demandas na Atenção Primária à Saúde, mas segue sendo pouco explorada na formação médica, o que dificulta o reconhecimento e a condução de lesões cutâneas por médicos generalistas. Para suprir essa lacuna, foi desenvolvida a plataforma digital DermaPlat®, com objetivo de apoiar o raciocínio clínico e qualificar o cuidado dermatológico. Este estudo avaliou a usabilidade e a aceitabilidade da ferramenta entre 30 médicos da atenção básica, após um período de 60 dias de uso livre. Para a análise, aplicaram-se as escalas System Usability Scale (SUS) e Technology Acceptance Model (TAM), ambas validadas internacionalmente. A DermaPlat® obteve média de 87,17% na escala SUS e 87,67% na TAM, o que indica percepção positiva quanto à facilidade de navegação e à utilidade prática da plataforma. Observou-se ainda forte correlação positiva entre os dois instrumentos, reforçando a consistência dos achados. Os resultados demonstram que a ferramenta apresenta grande potencial de aplicabilidade clínica, especialmente no contexto da atenção primária.
Do Plágio à Parceria Cognitiva: proposta de diretrizes institucionais para o uso ético da IA generativa por discentes na EaD
A ascensão das Inteligências Artificiais (IA) Generativas representa um paradigma disruptivo para a educação superior, desafiando os modelos tradicionais de avaliação e integridade acadêmica. A resposta inicial, focada em detecção e proibição, revela-se insuficiente e insustentável, especialmente no ecossistema da Educação a Distância (EaD), onde a autenticidade autoral é uma preocupação central. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo propor um conjunto de diretrizes institucionais para guiar o uso ético e pedagogicamente produtivo da IA por estudantes na EaD. Por meio de uma metodologia de ensaio teórico-propositivo, fundamentado em literatura recente, argumenta-se que a superação do dilema "plágio vs. proibição" exige uma transição paradigmática: da visão da IA como ferramenta de fraude para a sua concepção como um parceiro cognitivo. A proposta centraliza-se em um framework estruturado em três pilares interdependentes: 1) Transparência e Uso Declarado, que estabelece políticas claras de citação e permissividade; 2) Capacitação e Letramento em IA (AI Literacy), voltado para a formação crítica de discentes e docentes; e 3) Reformulação Pedagógica, que incentiva a adoção de avaliações autênticas e focadas no processo de aprendizagem. Conclui-se que a adoção de diretrizes proativas e pedagógicas é fundamental não apenas para salvaguardar a integridade acadêmica, mas também para potencializar a aprendizagem e desenvolver competências essenciais para a atuação profissional em uma sociedade digitalmente mediada.
Educação Aberta e Massive Open Online Courses (MOOCs): caminhos para a democratização do conhecimento
O artigo tem como objetivo investigar a origem, a evolução e os princípios orientadores da educação aberta e o uso dos Massive Open Online Courses (MOOCs) para a democratização do acesso ao conhecimento. Realizou-se uma revisão narrativa, abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. Os MOOCs promovem práticas pedagógicas inovadoras e fortalecem a educação aberta e o compartilhamento do conhecimento. Contudo, seus objetivos demandam análise crítica das suas intenções, pois, embora possam promover maior inclusão, também correm o risco de reforçar lógicas mercantis excludentes. Sugere-se aprofundar investigações empíricas sobre educação aberta com o uso dos MOOCs para democratização da educação em instituições públicas de ensino superior brasileiras.
Fernanda Cristina Barbosa Pereira Queiroz
Engenheiros do Futuro: o perfil dos estudantes de engenharia a distância no Rio Grande do Sul
O estudo investigou o perfil dos estudantes dos cursos de Engenharia de uma universidade EAD em Porto Alegre (RS), abrangendo estudantes do primeiro ao décimo semestre. De natureza quantitativa e descritiva, a pesquisa traçou um panorama das características socioeconômicas, culturais, escolares e acadêmicas, além de analisar impressões, expectativas profissionais e qualidade de vida dos alunos. Os resultados evidenciaram a importância de um ensino alinhado às demandas da indústria e da sociedade, visando formar profissionais competentes, éticos e socialmente responsáveis. Destacaram-se habilidades essenciais como análise crítica, criatividade, ética, comprometimento com a segurança e o meio ambiente, resolução de problemas e trabalho em equipe. O estudo também abordou a disponibilidade docente, adequação da didática e recursos tecnológicos, além do impacto da pandemia nos estudos. Constatou-se que renda familiar, responsabilidades financeiras e carga de trabalho influenciam fortemente as experiências acadêmicas, oferecendo subsídios para estratégias educacionais mais eficazes e alinhadas à formação atual de engenheiros.
Gamificação no Ensino Superior: experiências docentes com metodologias ativas e ludicidade
Este artigo apresenta uma experiência formativa desenvolvida no ensino superior, em disciplinas voltadas à Educação Especial Inclusiva e à Língua Portuguesa como Segunda Língua para Surdos, nas quais foram utilizadas estratégias de gamificação como recurso de ludicidade e metodologia ativa. O objetivo foi refletir sobre as contribuições da gamificação como estratégia de ensino-aprendizagem na formação de professores, analisando seus impactos na motivação, na autonomia e na inclusão dos estudantes. A proposta consistiu na criação de jogos digitais — como Jogo do Milhão da Inclusão, Caça-Palavras, Jogo da Forca e Palavras Cruzadas — aplicados em ambientes virtuais e presenciais, com o intuito de revisar conteúdos de forma mais interativa e acessível. As experiências evidenciaram que o uso da gamificação contribuiu para o engajamento discente, a ampliação da autonomia e a aproximação entre teoria e prática na formação docente. Além disso, a aplicação de jogos digitais favoreceu a inclusão, ao tornar o processo de aprendizagem mais significativo, afetivo e colaborativo. Conclui-se que a gamificação, quando orientada por princípios pedagógicos, constitui um caminho promissor para a inovação na educação e para a humanização das práticas docentes.
Gincana Matemática como Instrumento de Ensino e Aprendizagem
Em celebração ao Dia Internacional da Matemática e ao Dia do Pi, foi organizada uma gincana educativa com os estudantes da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Amapá. A iniciativa visou oferecer uma vivência didática que unisse teoria e entretenimento, incorporando princípios de gamificação. As tarefas planejadas exploraram o número Pi, com desafios de saber, perguntas dinâmicas e práticas ligadas à matemática. A metodologia ativa foi empregada por meio de jogos e trabalhos em equipe, incentivando a inventividade e a solução conjunta de problemas. Os alunos mostraram um interesse progressivo durante a gincana, que também impulsionou o aprimoramento da independência como futuros professores. Este trabalho se diferencia pela falta de estudos sobre o Dia do Pi e gincanas matemáticas, colaborando para a criação de métodos inovadores no ensino da matéria. O evento promoveu, desse modo, um aprendizado efetivo, além de fomentar a importância da matemática em locais diversos da sala de aula.
Jogos Digitais na Escola Indígena: caminhos de aprendizagem no Território Potiguara
Esta pesquisa tem como objetivo apresentar a proposta do projeto Ludus Electronicus, ressaltando a relevância dos jogos digitais como recurso pedagógico no contexto da Escola Indígena Dr. José Lopes Ribeiro. O estudo evidencia como as práticas desenvolvidas no âmbito do projeto contribuem para o fortalecimento da educação na Terra Indígena Monte-Mor, território Potiguara, localizado no município de Rio Tinto-PB. A pesquisa é guiada pela seguinte questão: Os jogos digitais têm valor para a educação escolar indígena ou seu papel se limita ao entretenimento? Defende-se que os jogos eletrônicos vão além do mero entretenimento, funcionando como recursos pedagógicos eficazes desde instrumentos de gamificação em sala de aula até meios de promoção da educação midiática, especialmente no que tange ao consumo e à produção crítica de vídeos de gameplays. Trata-se de um estudo descritivo-explicativo com abordagem qualitativa. Os resultados demonstram que o projeto Ludus Electronicus beneficia significativamente a Escola Indígena Dr. José Lopes Ribeiro, ao colocar o estudante no centro do processo de aprendizagem e desconstruir estereótipos associados ao uso de tecnologias digitais em contextos indígenas.
Na Educação Inclusiva, o Viés Algorítmico: reconhecimento facial em escolas públicas do Paraná
O artigo investiga a relação entre educação inclusiva e a adoção do reconhecimento facial nas escolas públicas do Paraná, evidenciando os riscos dessa tecnologia em um contexto de políticas neoliberais que mercantilizam a educação. A pesquisa, de caráter qualitativo, fundamenta-se em revisão bibliográfica, análise crítica do relatório Reconhecimento Facial nas Escolas Públicas do Paraná (2023) e de documentos oficiais, com foco na problemática dos vieses algorítmicos. O referencial teórico, baseado em Edgar Morin e nos estudos sobre educação inclusiva pela via da complexidade, contribui na discussão ao enfatizar a interdependência entre sujeitos, contextos e saberes .Os resultados apontam que, embora apresentada como solução para eficiência na gestão, a tecnologia ameaça a privacidade, a diversidade e a própria construção de uma educação inclusiva. O estudo conclui que, sem regulamentação, participação comunitária e debates públicos, tais sistemas tendem a reforçar desigualdades e a fragilizar os ideais de equidade no espaço escolar.
O Google Classroom na disciplina de Ciências: percepções, benefícios e desafios
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) têm desempenhado um papel cada vez mais relevante na educação, possibilitando novas formas de ensino e aprendizagem. Este estudo analisou como o Google Classroom pode contribuir para o ensino de Ciências no Ensino Fundamental, a partir de um estudo de caso qualitativo com turmas de 7º anos de uma escola pública de Santa Maria (RS). Foram aplicadas atividades pedagógicas mediadas pelo Google Classroom, integradas ao ensino presencial, alinhando-se ao conceito de educação híbrida. A coleta de dados ocorreu por meio de observação e questionário online. Os resultados mostraram que o Google Classroom facilitou a organização, ampliou a comunicação, tornou as aulas mais dinâmicas e estimulou o engajamento dos estudantes. As principais dificuldades envolveram o acesso a dispositivos e o letramento digital.
Panorama Bibliométrico das Mídias Digitais na Educação de 2016 a 2025 e Hot Topics Emergentes
Este artigo investiga a produção científica internacional sobre mídias digitais na educação entre 2016 e 2025. O objetivo é mapear quantitativamente esse campo, identificando autores, periódicos, países, instituições e os hot topics que mobilizam a comunidade acadêmica. A metodologia adotada foi a bibliometria, com dados extraídos da base Web of Science. A coleta ocorreu em três etapas: (1) busca por “digital media AND education” no campo “título”, limitada ao período e idioma inglês; (2) identificação de 20 tópicos centrais por meio da análise de palavras-chave e títulos; (3) aplicação desses tópicos no campo “tópico” para obter o volume de publicações e os índices h-b e m. A análise envolveu estatística descritiva (quantidade de publicações, áreas, tipos de documentos, idiomas, fontes e autores mais produtivos) e métricas bibliométricas (h-index, h-b e m), mensurando produtividade, impacto e dinamismo dos hot topics. Os resultados revelam tendências emergentes e consolidadas, permitindo compreender a evolução da pesquisa sobre mídias digitais na educação. Este mapeamento contribui para orientar futuras investigações, fortalecer redes de colaboração e apoiar decisões estratégicas em políticas educacionais e tecnológicas.
Percepções de Pessoas com TEA sobre Tecnologias Assistivas nos Estudos e o Potencial da Visão Computacional
Este estudo investigou as percepções de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sobre o uso de tecnologias assistivas em contextos de estudo e o potencial de aplicação da visão computacional nesses recursos. Teve como objetivo compreender como as pessoas autistas utilizam e percebem essas tecnologias, identificando preferências e desafios para o desenvolvimento de soluções mais inclusivas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito adultos autistas, analisadas por categorias temáticas. Os resultados indicam preferência por ferramentas personalizáveis, críticas a barreiras sensoriais e valorização do envolvimento ativo dos usuários no desenvolvimento tecnológico. Conclui-se que a visão computacional apresenta potencial para promover inclusão, desde que guiada por práticas colaborativas e centradas nas necessidades reais das pessoas autistas.
Learning Analytics no Moodle: desenvolvimento e aplicação de um painel de indicadores para apoio à prática pedagógica
O avanço dos ambientes virtuais de aprendizagem ampliou a coleta de dados educacionais, mas sua exploração pedagógica ainda é limitada. Este estudo teve como objetivo desenvolver e aplicar um painel de indicadores de Learning Analytics no Moodle, a fim de apoiar o monitoramento da aprendizagem e a tomada de decisão docente. A pesquisa envolveu 12 professores da área de Ciências e Tecnologias Educacionais, que participaram de uma oficina sobre Learning Analytics, responderam a um questionário estruturado via Google Forms e utilizaram o painel em turmas nas plataformas MOOC/Ifes e ReSaberes/SEDU. Os resultados mostraram que os docentes utilizam majoritariamente relatórios básicos do Moodle e ferramentas externas simples, enfrentando dificuldades como tempo excessivo para análise e ausência de relatórios personalizados. Após o uso do painel, destacaram a relevância de indicadores de participação, engajamento e desempenho, além de reconhecerem ganhos em comunicação com os alunos, maior agilidade e precisão no acompanhamento.
Uso do Aparelho Celular na Aprendizagem em Sala de Aula: o que pensam os professores em formação?
O objetivo desta pesquisa foi analisar a percepção dos futuros professores sobre o uso dos celulares em sala de aula. Para isso, elaborou-se um questionário contendo seis questões sobre o uso do celular na formação docente e aplicado a estudantes dos semestres finais do curso de Ciências Biológicas de uma universidade cearense. A investigação, de caráter descritivo, exploratório e qualitativo, ocorreu em outubro de 2024. Os resultados apontaram uma visão majoritariamente positiva, sugerindo integração dos recursos tecnológicos às práticas escolares. Contudo, evidenciou-se a necessidade de incentivo institucional ao uso pedagógico das tecnologias. Destacou-se ainda a importância do planejamento adequado para que o celular seja recurso didático efetivo.
Perfis Sociais e Literatura Clássica: uma experiência didática com Senhora, de José de Alencar
O ensino de literatura clássica enfrenta desafios diante da cultura digital e do uso frequente das redes sociais, que favorecem leituras fragmentadas e superficiais. Este artigo apresenta uma experiência didática com a obra Senhora, de José de Alencar, feita em uma turma de 25 alunos do curso Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal Catarinense (IFC). O objetivo foi aproximar estudantes da narrativa e dos personagens por meio da criação de perfis em redes sociais, estimulando leitura crítica, criatividade e engajamento. A atividade foi organizada em: organização, produção dos perfis e memes, apresentação e aplicação de questionário. Os resultados mostram alta adesão e satisfação dos alunos, com 100% relatando motivação e estímulo à criatividade. Observou-se também que a mediação docente e a integração das tecnologias digitais favoreceram a reaproximação com a literatura clássica, tornando o processo de leitura mais significativo e conectado ao contexto contemporâneo. A prática indica que estratégias pedagógicas que articulam tradição literária e cultura digital podem potencializar a aprendizagem e a participação estudantil.
A Integração Crítica das Tecnologias Digitais no Currículo Escolar: entre desafios e possibilidades
A integração das tecnologias digitais no currículo escolar não é somente uma tendência, mas um imperativo sócio-histórico diante das transformações que moldam a contemporaneidade. Para tanto, esta pesquisa visa analisar de que forma deve ocorrer a integração crítica das tecnologias digitais ao currículo escolar, tendo em vista a superação de desafios e a apresentação de possibilidades de transformação. A metodologia adotada foi por meio de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada em livros, artigos e documentos acerca da temática em investigação. Os dados foram analisados de maneira crítica e interpretativa. Como resultado, destaca-se que a integração crítica das tecnologias digitais ao currículo escolar precisa ocorrer para além do uso das ferramentas em si, ou seja, como uma estratégia pedagógica que auxilie no ensino e na aprendizagem e o visível não deve ser a tecnologia, mas a atividade pedagógica a qual está sendo realizada. Nesse contexto, a estrutura curricular precisa ser reinventada. A resposta está em um currículo em rede, flexível e permeável, que se molda aos projetos e às necessidades dos estudantes, criando uma cultura escolar que valorize o uso crítico e ético das tecnologias.
Pontes Digitais na Educação Superior: a monitoria como espaço de ensinagem e desenvolvimento da ZDP
Este artigo apresenta a experiência de monitoria na disciplina Assessoria Inteligente e Técnicas Secretariais, do curso de Secretariado Executivo em uma universidade pública, sob a perspectiva da teoria histórico-cultural e da concepção de ensinagem. Ao provocar a incorporação de tecnologias digitais como: Canva, Padlet, Plickers, Google Meet, Google Drive, Trello, ChatGPT e Gemini, o professor impulsionou a atuação da monitora, potencializando a mediação pedagógica e tornando o processo de aprendizagem mais interativo. O objetivo foi investigar de que forma a monitoria, orientada pelo professor, contribuiu para a constituição de um espaço de ensinagem e para o desenvolvimento da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos discentes. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise de conteúdo (BARDIN, 2011) a partir de diários de bordo, feedbacks dos estudantes e registros de desempenho acadêmico. Os resultados evidenciaram aumento do engajamento, ampliação do domínio tecnológico e melhora da média da turma (de 7,3 para 8,1). Conclui-se que as tecnologias digitais, ao funcionarem como pontes entre docente, monitora e discentes, favoreceram práticas inovadoras de ensinagem e potencializaram o desenvolvimento da ZDP no ensino superior.